1微视频在初中道德与法治课程教学中的应用意义

道德与法治是一门融汇思想、政治、科学、社会的综合型学科，对学生思维的开阔性、知识储备的扩容性提出更高要求。在初中道德与法治课程教学中引入微视频，最大的优势就是能开阔学生知识视野。在现行教材中，为学生提供的大多是基础案例和理论内容，教师深入开发互联网微视频资源，可以对道德与法治教材作出良好的补充，如在渗透道德思想时，教师采用具有教育意义的公益短片、电影片段等等，帮助学生在真实情境中领悟道德思想的深意，这些都能拓展学生文化视野和思维空间，促进学生品德思想的完善。兴趣是学生主动投入道德与法治课程学习的根本动力，以往教师讲授课程知识一般以说教法为主，缺乏新意和趣味，久而久之学生就会感到空洞和枯燥，影响学生自主学习意识的形成。微视频是深受学生喜爱的学习材料，学生在日常生活中也偏好浏览各种微视频APP，教师在道德与法治课程教学中加强应用微视频，有助于增强学生学习兴趣和主动性，如教师在讲解一些理论性较强的道德与法治知识时，可以采用纪录片、时政新闻等形式的微视频素材，将抽象的课程理论变得生动、直观，使学生体会到课本知识的现实感，这样学生就能从被动学习转化到主动探究，使道德与法治课堂重焕活力。

2微视频在初中道德与法治课程教学中的应用策略

2.1根据课程教学需要，科学选择设计微视频课件

对于成型微视频素材的选择，教师应该根据教材要点以及微视频的教学应用环节，优选内容、形式新颖，主题突出的微视频素材。如在关于友谊的课程中，教师计划在新课激趣环节应用微视频，那么教师就可以在互联网平台，搜索以友谊为主题的校园歌曲MV。MV融合音乐、歌声、画面和故事情节，在导趣环节使用可以起到先声夺人的效用。教师将MV微视频材料下载保存到教学云盘中，完成微视频素材的有效选择。再如，在关于法律知识的课程中，教师预计在课堂探究阶段应用微视频，那么教师可以在法治网站、各大短视频APP的搜索框中，输入教材法律条例关键词，在弹出的视频资源中，筛选时长适宜、具有代表性的法律微视频案例，下载、保存3-4条微视频，用于在课堂探究环节甄别使用，从而落实对成型微视频素材的科学选择。教师选择的视频素材是一则时政新闻报道，教师计划用微视频展示新闻的主要内容，以及提出相应的思考问题，那么教师在对原始材料进行加工编制时，可以采用PPT软件，先在软件中添加新闻报道的原视频，截取报道的主要内容部分后，将想要提出的问题录制成旁白，以声音文件的形式插入PPT课件，如果问题较多，也可以把问题编辑成文字，按序号逐一列出来，以文字图片的形式插入PPT微视频课件，这样微视频的交互性、功能性都能得到提升，实现在道德与法治教学中对微视频课件的集成创作[2]。

2.2采用微视频预习新课，培养学生自主预学习惯

学生在利用微视频课件开展道德与法治合作预习活动期间，教师还应该跟进渗透预习技巧和方法。如学生在交流和讨论微视频内容时，教师可以提出问题：微视频反映哪些事物和人物？对此你有哪些心得体会？在生活中你还见过和微视频类似的现象吗？学生顺着问题展开思考和交流，归纳概括微视频内容和主题，并联系自身生活发表对微视频内容的见解，列举相似事例，这样学生就在道德与法治预习活动中习得微视频分析技巧。如学生在提炼教材中重要的理论知识时，教师可以先指导各组学生仔细研读教材，分别划出教材列举的案例，以及对应的理论知识说明，然后再组织学生合作共议，在教材每则案例旁批注理论知识主题，这样学生就掌握结合教材案例抓重点的预习方法，出色完成各项预习任务，实现微视频在道德与法治课程预习阶段的有效运用。

2.3基于微视频优化探究，强化学生互动探究能力

教师基于微视频优化道德与法治课堂探究方式时，应该综合考虑课程目标，学生的个性特征和探究需要，利用微视频策划开放式、能供学生集体参与的探究活动。如在有关法律法规的道德与法治课程中，教师可以先播放一则法治案例微视频，学生观看后，教师发布角色扮演探究活动：同学们，微视频里的人触犯哪项法律条例？如果你是受害者，你会怎样维护自己的权益？请大家3-4人一组，通过角色扮演重现微视频案例情景，并编排你维护自身法律权益的情节。学生参与角色扮演探究期间，教师提醒学生带着活动任务开展演绎，同时把互联网工具提供给学生，指导学生自主搜集编演情节所需的法律资料。学生展演角色扮演成果时，教师流动巡视，考察学生对微视频中法律法规知识的理解和掌握情况，以及是否能正确使用法律武器保护自己。教师考察后，确认各组学生基本达到探究目标，教师再将学生表演中遗漏的法律知识点补充完善，这样在基于微视频的角色扮演活动驱动下，学生探究能力、交流表达能力和法治观念都得到高效发展。

教师应该选择内容质量高、与课程内容相关、适合学生年龄的微视频。微视频的内容应该能够引发学生思考，激发他们的情感共鸣。在课堂上播放微视频前，可以设计一些引入活动，引发学生对视频内容的猜想和思考，激发他们的好奇心。播放微视频时，教师可以让学生集中注意力，观看视频。观看后，可以组织学生进行简短的讨论，了解他们的看法和感受。在观看完微视频后，教师可以引导学生分析视频中的伦理问题、法治知识，让学生深入思考视频所呈现的情境，引导他们探讨其中的价值观和道德观念。将学生分成小组，让他们围绕微视频的主题展开讨论。可以设计问题引导学生思考，鼓励他们交流，分享各自的观点和看法。可以根据微视频的情境设计角色扮演活动，让学生在其中扮演不同角色，体验和理解伦理问题和法治知识。要求学生就微视频内容进行写作或演讲，表达自己的观点和看法。这可以帮助学生提高表达能力，加深对伦理和法治问题的认识。提出一些深入思考的问题，激发学生对视频内容的思考和质疑。这可以帮助学生形成批判性思维，加深对伦理与法治问题的理解。观看微视频后，教师可以引导学生进行反思和总结，总结课程内容，强化学生对道德与法治知识的掌握。教师可以引导学生将微视频中的伦理问题和法治知识应用到实际生活中，进行拓展性的思考和讨论，培养学生的实际运用能力。通过以上策略，教师可以充分发挥微视频在道德与法治课程中的教育作用，帮助学生更好地理解伦理问题和法治知识，培养学生的道德判断力和法治意识。

3结语

总而言之，在初中道德与法治课程教学中应用微视频，不仅有助于增强学生学习兴趣，也能助力教师创新课堂探究活动，还可以开阔学生的道德与法治知识视野。教师应该根据道德与法治课程教学需要，科学选择和设计微视频课件，采用微视频开展新课预习，培养学生自主预学习惯，借助微视频实施知识讲授、策划丰富的课堂探究活动，促进学生理解课程要点、强化学生探究能力，从而全面提高微视频的应用效果。

参考文献：

[1]王克忠.微视频资源在初中道德与法治课教学中的运用[J].家长，2022(11)：59.

[2]李梦雅.微视频在初中道德与法治教学中的运用[J].中小学电教(教学)，2021(8)：59.教(教学)，2021(8)：59.