前言：在教学过程中，老师要不断地把学生的主体地位和特定的教学内容和生动的教学方式紧密地联系在一起，唯有如此，才能切实地适应学生的特定学习需求，使道德与法治课程的教学目的得以实现。以丰富多彩、趣味盎然的课堂方式，让同学们在掌握了特定的知识之后，还能体验到学习的快乐，培养自己的道德素养，成为德才兼备的新时代人才。

一、加强师生沟通合作

教师与学生之间的关系是学校教学中最基本、最关键的一类关系，新一轮课改中，提出了新时代下的课堂教学要改变以往的“以教师为主、学生为辅”的关系，并实现“合作学习、教学相长”的新的师生关系^[1]。在道德与法治教育的实际工作中，应强化对这一关系的重视程度。在教学过程中，要对学生进行指导和协助，使他们能够主动地参加到课堂上的学习之中，以此来提高学生的学习热情，使他们在自己的学习兴趣之下，自觉地主动地投入到课堂中的知识海洋当中去。这样就会自然而然地让学生更好地了解和掌握课程内容，从而使得教学效果得到了很大的提升。

例如，在教学过程中，为了让学生能够了解法律在生活中的重要作用，老师要指导学生结合自己的学习和人生经验，寻找在日常生活中存在的有关违法的问题，让他们对这一课的知识有一个大致的认识。之后，老师要有耐性地倾听学生对违法问题的想法，并且在他们所叙述的特定人生故事的基础上，引导深入剖析和研究，让学生对每种生活事件的种类以及它们与法律的联系进行说明和总结。接着，老师要按照本课的教材内容进行全面地讲解。在授课的时候，老师要让学生对自己不懂的地方进行提问，鼓励学生积极发言，这样老师就能对他们的知识掌握状况进行全面地了解。除此之外，老师要和同学们进行足够的沟通和对话，用亲切和蔼的态度，让每位同学都谈一谈自己在道法课程中所获得的经验和体会，从而让他们对这一学科的知识有一个更深刻的了解。通过这样的方式，师生之间的关系能够得到进一步的培养和改善，强化师生沟通和合作的效率，从而推动学生道法学习的进一步开展。

二、有效开展主题辩论

在教学过程中，老师要指导学生在课堂上进行主动地探讨，根据课本内容开展主题辩论活动。道德与法治教学对于学生的健康发展有着重要的促进作用，而初中阶段的青少年还处在一个发展阶段，他们的认知体系还没有充分地建立起来，很有可能会被外界因素所左右，假如他们无法对这些不良的行为进行准确地区分，就会对未来成长产生负面的影响。因此，老师要培养学生正确的价值观，这对于他们今后的学业和发展等都有着积极意义。例如，在有关情绪情感的教学过程中，老师就可以组织相应的主题辩论活动，让学生去思考，什么行为是高尚的，什么行为是低俗的？高尚趣味和低俗趣味对人有怎样的作用？我们该如何处理两者之间的关系？这些辩论主题都能够激发学生的思考意识，促进其逻辑思维的发展。在主题辩论的过程中，能够有效培养学生正确的价值观，使其学会拒绝和抵制不良引诱，养成良好的行为。除此之外，老师还要引导学生停止浏览不良网站、不良书籍等，让学生学会明辨是非，有自己的判断能力^[2]。

三、小组讨论激发动力

初中生本身具有了一些学习和思考的能力，老师要强化学生学习主体作用，这是新时代教育教学工作的基本需求，同时也是检验老师教学水平的一种方式。在初中道德与法治教学过程中，老师要针对学生特定的学习兴趣，指导学生主动开展小组讨论，让能力各异的学生在小组讨论中相互学习。这样就可以有效地提升整体的教学效率，促进同学们的共同发展。

例如，在有关正确使用互联网的教学中，首先，在正式上课之前，老师要给班里的同学们安排课前的学习任务，让他们在课前通过查阅网络、查阅相关信息，对网络传播的相关内容有更深刻的认识。其次，老师要把这一节课所讲的重点内容进行梳理，为学生提供适当的讨论话题，并让同学们分组去讨论。在讨论时，需要每一组选出一个组长，由组长按照讨论的内容和要求来对每一个团队成员进行详细地指导，以确保每一个学生都能表达自己的想法，发挥自己的主体作用。同学们分组对互联网信息传播和使用的情况进行讨论，最后把小组结论的结果和要点用书面形式记录下来。最后，在完成了分组讨论之后，老师要请每一组的组长分别到讲台上作报告，对自己小组的讨论结果进行分享。在一个学生报告的时候，其他小组的学生要仔细倾听，发现他们在学习中存在的问题，并及时进行提问，以此促进学生学习意识的提高，同时也能够充分激发学生的主观能动性，使其更好地掌握知识，提高教学效果。

四、优化开展社会实践

在道德与法治教学的过程中，老师要做好理论联系实际工作，让学生更好地了解所学的知识，同时也要让他们把理论知识应用到实际生活中来。比如在有关社会成长的教学中，老师要引导学生思考目前社会上有什么不良诱导因素，以及如何抵抗不良诱导，让学生自己想一想，并表达自己的想法。学生在思考过后，可能会说当前网络游戏、金钱诱惑等问题比较多，老师可以适时对内容进行补充，让学生能够更好地进行思考和应对，比如黄赌毒、打架斗殴等，也需要让学生戒备。老师也要参与到探讨过程之中，引导学生建立起正确三观，使其能够对这类事件做出正确的判断。除此之外，教师也可以带领学生开展相应的社会实践活动，让学生在亲身实践的过程中，对道德与法治内容有更好的理解。比如，可以带领学生在公园做社会观察，观察是否有人随地扔垃圾，是否存在随地大小便、吐痰的情况，或者以小组为单位，在十字路口观察车辆、行人闯红灯的情况，以此来让学生更好地意识到遵守社会规则的重要性，并促进其道德素养的提升。

五、合理运用媒体技术

在初中道德与法治课程的教学过程中，创设特定的教学情境是非常关键的一环。一个好的教学情境，既能让同学们全神贯注地进行学习，又能激发他们的学习热情，也能让课堂气氛更加活跃，帮助学生内化知识^[3]。通过有效的言语指导和具体的教学情境设定，让学生在课堂情境的实际体验中，进一步深化对所学的内容的了解，从而让学生对道德与法治的认识更加深刻。例如，在有关礼仪的教学过程中，老师可以充分运用多媒体技术，通过播放中华礼仪的小短片，向学生展示一些关于生活中的文明礼仪，然后给出几个特定的场景，让学生根据自己的了解来判断哪种行为是文明的。随后，再利用多媒体讲解一些不文明的社会现象，以及其背后反映出来的深刻内涵，联系社会热点提升学生对文明礼仪的重视程度。最后，教师也可以请几名同学表演有关文明礼仪的情景故事，让他们在实际的演绎情境中，提升自己的道德修养水平。

结论：通过文章的分析和研究可以得知，在初中阶段，学生身体和心理发育比较迅速，初中道法教育应充分利用好德育教育的功能，在课堂教学中引导学生的身体和心理健全发展。基于此，本文提出几点建议：加强师生沟通合作、有效开展主题辩论、小组讨论激发动力、优化开展社会实践、合理运用媒体技术，对于提高道德与法治教学质量具有重要意义。

参考文献：

[1] 魏瑭.如何创新初中道德与法治课堂教学方法[J].试题与研究,2022,33(21):113-114.

[2] 董建磊.初中道德与法治教学创新方法研究[J].当代家庭教育,2022,7(02):161-163.

[3] 陈金坤.新课程标准下初中道德与法治课堂的创新教学策略探究[J].考试周刊,2023,5(35):114-119.

作者简介：房荣美 女 1976.5 汉 山东省泰安市泰山区 大学本科 职务/职称：中小学一级 研究方向：道德与法治教学 271000