引言：

在小学教学中，数学学科的作用不容忽视，并且数学学科有着较强的逻辑性特征，对学生的学习发展产生着积极影响。就数学学科的优势进行分析，可以在极大程度上推动学生的数学逻辑思维发展，也为学生之后的生活学习提供一定的帮助。小学数学教师在数学课堂活动中，注重学生逻辑思维的培养，不仅有效满足了教育部门的课程改革要求，也与素质教育的理念相贴合。站在纵向的角度进行数学学科分析，小学阶段是学生学习发展的基础阶段，不仅需要充分理解教材中的资源知识，教师也要积极创新教学形式，提升教学方案的科学性，学生数学逻辑能力也得到了有效提升，从而更好的达到教育目标。但就当前小学数学教学现状来看，教师的教学方式、课堂内容等多个方面都存在着诸多问题，为有效改善这一现状，教师可以从以下几个方面着手。

一、提出课堂问题，培养学生数学逻辑

课堂问题有助于引导学生进行深入思考，也有助于学生逻辑思维能力的发展。但教师在提出课堂问题时，常常会出现以下几种情况，例如：部分学生在回答课堂问题时，思路清晰、观点鲜明，而另一部分学生则出现不知所措的情况，在回答问题时，没有任何逻辑。究其主要原因就是由于很多学生不具备较强的思维逻辑能力，在学习数学知识时，未能进行逻辑的理性思考，也无法深入分析数学问题。所以，小学数学教师必须要对课堂提问的方式和技巧进行深入研究，控制提问的时间，从多个层面进行问题的提问，并在此驱动下来推动学生逻辑思维的发展。同时，小学数学教师在进行课堂问题设计时，必须要遵循层次性的原则，问题不仅要围绕着数学内容进行设计，还需要充分了解学生的认知情况，由浅及深的开展课堂提问，在调动学生学习积极性的同时，逻辑思维能力也得到了有效发展。此外，小学数学教师必须要进行问题难度的严格控制，充分考虑到不同阶段的学生，尽可能的为每个学生提供问题思考和回答的机会，推动学生的个性化发展，促使学生通过回答课堂问题来收获价值。课堂提问是教学的一种形式，教师必须要具备较强的提问技巧，以积极的语言和态度引导学生深入思考，拓展学生的学习范围，提升学生的学习自主性，也进一步培养其数学逻辑思维能力。

二、构建课堂教学情境，推动学生逻辑思维发展

加强小学生数学逻辑能力的培养，就必须要构建积极的课堂教学情境，在授课阶段，小学数学教师需要将学生带入到课堂情景中，让学生在问题的驱使下展开不断思考和探索，进一步分析问题的解决方式，通过问题的发现、分析以及解决来有效培养学生的逻辑思维意识。由于小学生受天性影响，有着较强的好奇心理，并且在面对未知事物时，探索欲望也就相对较强，所以小学数学教师必须要围绕学生这一特征，巩固学生的所学知识，巧妙设置教学方案，设计课堂矛盾，增强学生的数学认知水平，让学生通过学习来对课堂知识产生疑问，并在此方式的引领下进行知识探索，寻找知识的突破点，从而收获成功的喜悦。学生受年龄的影响，会十分喜爱游戏的教学方式，所以小学数学教师在开展课堂教学活动时，可以融入游戏元素，创建趣味性教学情境，将数学问题与游戏元素进行有机结合，引导学生根据游戏进行问题的猜想和分析，并通过讨论进行猜想的验证，更好的实现课堂教学目标，培养其积极正确的学习习惯，数学逻辑能力也会得到极大程度的加强。另外，小学数学教师必须要具备足够的信息技术能力，充分利用多媒体平台，转变课堂知识形态，为学生构建生动活泼的课堂环境，并在课堂中提问一些具有思辨性的问题，构建师生沟通桥梁的同时，也促使学生更加积极主动的参与到数学课堂中。

三、结语

综合所述，小学数学学科有助于推动学生逻辑思维的发展，不仅是新课改的教育要求，更是素质教育的发展方向，帮助学生树立正确的学科素养，增强学生的综合能力。同时，小学数学教师在开展课堂教学之前，必须要对学生的实际情况进行充分了解，在教育理念和政策的引领下，积极创新教学形式，通过灵活多变的授课手段，引导学生以更加积极的态度进行数学知识学习，提升其课堂参与性，逻辑思维能力也得到了极大程度的增强，实现综合素养和能力的全方面建设。

参考文献：

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[2]陈幼玲. 强化整体认知提升思维水平——"双减"政策下小学数学作业设计[J]. 福建教育学院学报, 2021, 022(011):88-91.