在当前教育教学的形势下，初中英语面临着全新的挑战，在教学时教师应该注重启发学生的创新思维，能转变传统落后的育人观念，积极探索更加新颖、有效的教学模式，这样能够提升教学的质量。在课堂中教师通过任务的创设，让学生能够明确自身的学习目标，能够自主探究，从而实现学习思路上的转变，保证了学生学习的有效性，还能够实现知识的深入探究，从而促进了学生学习能力的提升，为后续深入知识的学习打下了坚实的基础。

一、把握课程重点，明确任务主题

落实任务型教学活动时，教师需要对于教材的内容进行有效的整合，把握课程的重点，积极进行教学任务的创设，这样能够为学生指明学习的方向，从而增强学生自主学习的意识，也能有方向地探索课外的内容，从而实现课堂教学效果的有效提升。例如：在进行“This is my sister.”一课的教学时，教师为学生展示“大卫”一家的图片，并创设良好的情境，让学生结合其家庭成员进行语法的学习，然后通过生活中指认人物关系的方式来提升学生的家庭归属感，让学生能够更好地掌握所学的知识。学生理清人物关系之后，运用所学的重点语句进行人物的介绍，能帮助学生做好知识的有效巩固，才能够借助话题的讨论帮助学生完成词汇的掌握。

二、整合课程资源，设置任务目标

教师在开展教学任务时，需要结合单元的内容进行课程资源的整合，让课程的内容变得更加全面，从而也能够为任务实践提供丰富的素材支撑，在进行资源的整合之后来设定任务目标，使学生能够明确今后学习的方向，从而自主地进行知识的探究，也能够让学生在展现自身才能的过程中有良好的学习信心。例如：在进行“Is this your pencil?”一课的教学时，教师引入生活的素材来呈现教学的内容，通过问题的导入让学生进行教材知识点的学习，然后结合自身的理解进行教材文章的复述，这样能够及时检验学生的自主学习情况。同时教师从整个语篇的结构入手，帮助学生进行深入阅读与赏析，还能提升学生的综合能力。学生在完成任务的过程中，能够在情感层面对于语篇的内容有进一步的理解，从而实现了学生文化素养的提升，在今后的课程学习时能提升学生的自主性，学生的学习效率也能得到有效提升。

三、创设任务情境，激活任务思维

教师在开展任务型教学模式时，可以积极地创设任务情境，让学生置身于情境之中，能够结合教材的主题来进行知识的探究，从而方便学生在感知的过程中，对于任务的基础要素有更深入的理解，同时再进行深入探究的过程中具备良好的学习能力，还能够加深对于文章的感悟。例如：在进行“Do you have a soccer ball?”一课的教学时，教师本着培养学生良好实践能力的原则，可以组织学生积极的通过故事演绎的方式来进行课堂知识的有效巩固，学生在进行教材文章内容演绎时，能够加深对于知识的理解，还能够自主组织语言进行情景对话的创编，这样学生在参与课堂活动时，能够提升自身的语言组织能力和表达能力，引领学生将所掌握的英语文化以及技能在课堂中充分的展现，也能够激发学生自主在课下练习的动力，学生在良好的氛围中来感悟到英语学习的逻辑，从而更好地完成教师布置的学习任务。

四、遵循因材施教，注重任务分层

教师为落实任务驱动教学活动的目标，在进行教学时需要结合学生的认知能力和学习需求做到因材施教，对其进行指导思想的融入，这样能够结合学生的学情进行针对性地指导，从而做好分层，能够帮助学生在自身的能力范围内有所提升，从而实现班级中学生的共同进步。教师设定好分层育人目标之后，将班级中的学生分为三个层次，能够对于各个等级的学生进行合理地规划以及相应任务的分配，这样能促使学生实现思维的拓展，也使学生的学习与能力建设更加均衡。针对基础层次的学生教师安排其进行拼读和拼写训练，帮助学生加深记忆。对于中等层次的学生，教师组织学生进行文章的阅读，然后复述文章的内容，这样提升了学生的学生的阅读能力，学生还能够自主进行课外文章的阅读。对于高层次的学生，教师让学生完成阅读后自主进行写作，这样能提升学生知识的运用能力，还能在课堂中进行分享，每一个层次的学生能够循序渐进地实现自身的目标，从而落实了素质教育教学的目标，也能够针对学生的学习特点，做到因材施教，从而达到了理想的教学效果。

综上所述，在进行初中英语教学时，教师通过运用任务型教学模式，能够带给学生全新的学习体验，还能提升学生综合探究能力。教师通过任务型教学模式的创设，让学生的课堂学习变地具有趣味性，能够促使学生积累良好的学习经验，学生实现自身的学习目标，也更好地落实素质教育教学的要求。

参考文献

[1]路亚莉.任务型教学在初中英语教学中的应用探讨[J].学周刊,2022(36):139-141.

[2]赵淑芳.任务型教学在初中英语教学中的应用探究[J].智力,2022(33):36-39.