引言

音乐是典型的美育学科，以提升学生的音乐核心素养为基本目标，培养学生良好的音乐感知能力和创作能力。小学音乐教师需要意识到自身的责任重担以及历史使命，转变固有的教育理念，站在学生的视角，选择学生容易理解和接受的方式积极开展趣味十足的音乐教学活动，逐步活跃学生的思维，打造快乐互动课堂。让学生能够在个性化探索的过程中释放天性，掌握适合自己的音乐学习对策和技巧，在音乐知识的海洋中自由翱翔，实现个人德智体美劳的全面成长及发展。

一、小学音乐教学现状

传统教师讲学生听的教学模式导致小学音乐教学问题频出，学生逐步丧失了音乐学习的自信心和能动性，学习能力和学科素养停滞不前。有的教师仍然沿袭应试教育理念，教学观念非常滞后，过多关注教学结果，存在短视行为和功利思想，没有着眼于学生的音乐学习过程针对性的调整教学思路，不能兼顾学生的学习自信心、学习态度以及学习情感，最终导致整体的课堂教学氛围比较枯燥及乏味。还有的教师急于求成，忽略了学生的内心诉求以及现实生活环境，没有选择学生喜闻乐见的生活化元素生动直观的展现音乐知识的奥秘。停留于理论说教以及黑板板书，学生的思维比较局限，难以实现触类旁通^[1]。

二、创新小学音乐教学模式，打造快乐互动音乐课堂的价值

首先，有助于培养学生的独立自主意识，提升学生的音乐核心素养。教师不再过多关注理论知识的单向灌输，而是着眼于学生的智力因素和非智力因素从而达到逐步愉悦学生的心情，陶冶学生的情操，让学生在快乐自主的学习氛围中全面领悟音乐学习的魅力。其次，有助于拉近师生之间的距离，教师会主动放下教学权力，“蹲下身”来与学生进行互动和交流，重塑教师形象。选择学生喜闻乐见的音乐元素，将提问教学、小组合作教学、游戏教学与情境教学相结合，真正实现教学相长。

三、创新小学音乐教学模式，打造快乐互动音乐课堂的对策

针对上文中所存在的各类不足，教师需要坚持创新导向以及生本理念，紧跟时代发展的步伐，采取学生容易接受和理解的教学模式，着力打造互动课堂和快乐课堂。让学生能够静下心来自主学习音乐知识，保持极强的求知欲、好奇心，享受音乐学习的具体过程。

（一）打造多维互动课堂

在全面创新课堂教学模式时教师需要打破教学传统，积极尝试多种教学模式，逐步打造多维互动课堂。让学生在活跃民主、和谐友爱的互动学习氛围中自由发散，自觉学习新知识，掌握新的技能，实现高效学习和快速吸收。新课改反复强调了学生的主体地位，要求教师站在学生的视角，根据学生的思维层次、认知习惯以及兴趣爱好组织开展教学活动，让学生在良好的班风学风中自觉主动地完成学习任务，保持较强的求知欲和好奇心。经验丰富的教师将探究学习和合作学习相结合，全面拉近学生之间、师生之间以及学生与知识之间的距离，让学生能够在互动学习中主动交流各自的想法和经验，积极体验成功。为了实现这一目标，教师首先需要与学生做朋友，拉近实现与学生之间的平等交流及沟通，让学生能够放下防备，主动亲近教师并寻求教师的帮助^[2]。比如在指导学生学习《两只小象》时，教师可以组织开展音乐表演活动，与学生做朋友，共同勾勾手指头，一起学唱歌曲。在教师的循循善诱下学生能够快速掌握歌曲的基本演唱要领，主动将个人的情感投入其中。教师则可以趁热打铁，让学生离开自己的座位，与自己的好朋友一同歌唱和表演，这种生生互动、师生互动的形式不仅能够活跃课堂气氛，还能够让学生产生更多的积极情感，在快乐学习中体验音乐学习的乐趣及奥秘。其次，教师需要关注学生的主体地位，鼓励学生做“小老师”，将课堂归还给学生，培养学生的主人翁意识。小学生的表现欲比较强，希望获得他人的认可，教师可以组织开展“我是小小老师”的活动，促进学生的互动学习和自主学习，给学生更多体验快乐的机会，增加学生的学习自信心。在完成基本教学任务后，教师可以让学生主动走上讲台，模仿教师开展教学活动，调动学生的学习能动性，让学生在快乐中成长，在快乐中学习。比如在指导学生学习比较难的节奏时，教师可以主动寻求学生的帮助，让音乐学习基础比较扎实的学生在讲台上教大家。这种以学生为主导的互动教学模式备受推崇，学生的能动性非常足，能够在有限的时间内主动完成重难点学习任务。

（二）整合多元教学模式

一种教学模式所发挥作用非常有限，课堂教学质量和效果不容乐观。为了突出重围，教师需要结合协同育人的教育要求整合多元教学模式，体现协同育人的优势，尝试多种互动模式，全面创新教学策略和手段，让学生能够放松身心，自觉主动的完成学习任务。首先，教师需要转变教师讲学生听的教学模式，组织开展“我们来说悄悄话”活动，用来提升重要信息传递的速度和质量。通过说悄悄话来拉近与学生之间的距离，确保学生能够认真听、准确传。比如在聆听环节中，教师可以先让学生自主聆听不同的乐曲，感悟乐曲中的基本形象，然后让学生通过悄悄话的形式告诉教师答案。这种先学后教的教学模式既能够不影响其他学生的思考活动，还有助于激发学生的学习兴趣，拉近师生关系。有的学生学习基础比较扎实，能够将这种方式应用到节奏练习中，自觉高效地完成节奏练习任务。教师则需要结合学生的课内外表现，科学设置合作学习小组，鼓励学生主动传递节奏，看哪一个小组的成员能够快速准确地传递悄悄话的基本信息。其次，教师可以采取故事教学法增进师生之间、生生之间的互动，加强情感交流及沟通，更好地激发学生学习音乐课程的兴趣。最后，教师可以开展合作教学活动，鼓励学生利用声音进行交流，将合作演唱与学生的小组内部互动交流相结合，培养学生的合作意识和参与意识，逐步发展学生的合作能力。合作学习方法比较多样，既可以是生生合作，也可以是师生合作，教师只需要让学生自由选择，满足学生的个性化发展需求，全面展现学生的才华，调动学生的学习能动性。比如在鼓励学生学唱《平安夜》时，教师则可以让学生自由分组，采取合唱的形式表现歌曲。为了引导学生学习，教师还可以主动参与进小组合作学习中，教师唱一句，学生唱一句，通过互换角色的方式来转变学生的固有认知思维。让学生能够高效吸收所学知识，保持活跃的头脑和高涨的学习热情。

（三）科学创设教学情境

教学环境对学生的影响非常直接，自由宽松的教学环境有助于放松学生的身心，提升课堂互动的效率和整体质量。教师需要主动创设教学情境，将游戏和情境表演相结合，让学生在快乐的学习氛围中自觉完成学习任务，不再消极应对^[3]。比如在指导学生学唱《春天在哪里》时，教师则可以组织开展游戏学习活动，当唱到“小燕子穿花衣”时，让学生主动模仿小燕子穿上新衣时的动作和深情，深入体会小燕子的内心期盼，实现游戏化教学和情境教学的有机融合。让学生在边做边唱的过程中深入理解歌曲的核心内涵以及思想情感，进而全身心投入进行学习中，保持较强的求知欲和好奇心。

结语

为了打造高效课堂和互动课堂，让学生在快乐中学习、在快乐中成长，小学音乐教师需要始终坚持创新导向，尝试多元化的教学模式，逐步活跃课堂氛围，培养学生的主人翁意识。尝试利用多种现代化的教学对策来激活学生的思维，调动学生的感官和学习积极性，让学生能够意识到音乐学习的乐趣，进而逐步掌握音乐学习的核心技巧，真正实现个性化成长及发展。

参考文献

[1] 王学儒. 互动式教学打造西部农村小学音乐快乐课堂[J]. 学周刊A版, 2021, 010(010):161-162.

[2] 郁静. 用创新模式打造小学音乐高效教学模式的策略[J]. 天津教育, 2021(33):2.

[3] 谢益玲. 创新现代小学音乐课堂教学模式[J]. 西部教育研究(陕西), 2020.