目前，如何在高中地理教学中培养学生的读图能力已成为教师不得不研究的一项课题。因为读图能力的有效培养有利于学生形成自主学习的良好习惯，有利于学生学习能力的提升，可为学生成长为国家所需要的人才打下坚实基础。在新时期的背景下，地理教师要提高对培养学生地图能力的重视。在课程中给学生分析地图，指导他们从地图中获取信息的方法，同时还要注重对学生兴致的培养，使他们积极投入地图的学习中。

1高中地理读图能力概述

所谓读图能力，主要指通过对表达地理信息的各类地图、图表、图示、图例等的深度解析与视觉感知，在其中获取地理信息、了解地理概念、认识地理现象的能力。其具体包括学生准确识别地图中各类符号、标记的能力，理解图形中所涵盖的不同地理信息、意义、现象的能力，掌握图例中相关联系、规律的能力，运用地图中重要信息解释、推理、分析的能力，以及借助地图解决实际问题的能力。此外，高中地理显着的人文性、社科性特性，使其教与学过程中对学生读图能力的培养，始终是重点与关键。

2高中地理读图能力培养的价值与意义

2.1有助于学生地理信息的深度整合

通过对地图的解析、识别，可为学生深入了解不同地域之自然条件、人文环境、社会经济等差异而提供参考，这必然更利于学生对地图中所蕴含的文化、历史信息吸纳，也会为学生信息整合素养、问题解决能力提升而奠定基础，确保学生地理核心素养的深度塑造，以及对于各类地图的充分、深入利用。

2.2有助于学生认知体系的切实完善

与其他地理学习资源相比，地图的信息量更大，且涵盖的地理元素更多丰富多样。学生在观察、对比、分析地图的过程中，其逻辑思维能力、推理分析能力、知识应用能力自会逐步提高，为学生知识体系的逐步完善、综合思维的切实发展而拓宽渠道，以确保学生认知基础的逐步夯实，以及对地理现象、规律、原理等的深层次内化。

3高中地理培养学生认知地图能力的策略

3.1对认知地图培养提高重视

随着素质教育理念的不断深入，在当前的地理课堂中更加重视对学生能力的培养，特别是认知地图能力。通过引导学生用合理的方法读图，能够使他们在地图中获取关键信息，帮助他们更加深入地理解地理教材中的内容。不过，教师在之前的课程中对学生的了解不够深入，导致忽视了对他们认知地图能力的培养。在新时期的背景下，地理教师要积极转变教育理念，正确理解培养学生认知地图能力的意义，提高对认知地图能力培养的重视，在课程中指导学生科学读图。

3.2激发学生的识图兴趣

具备浓厚的学习兴趣，能够使学生取得更好的学习成绩。兴趣是学生进行自主学习探究的内驱力，因此，高中地理教师在教学的过程中，要注重对学生读图能力的培养。要注重有效激发学生的学习兴趣，这对促进高中地理课程教学具有很大的作用。在课堂教学的过程中，教师要注重将各种图像信息融入课堂教学的讲解中，通过对学生的引导，帮助学生分析各种图表，使学生对图表产生浓厚的探究兴趣，这样才可以有效培养学生的综合读图能力。教师在教学的过程中，也要注意到高中地理知识与学生日常生活的紧密关联，要及时地将生活内容与高中地理知识进行高度融合，这样才能调动学生学习的积极主动性；应及时地将学生感兴趣的地理知识融入课堂教学的过程中，结合学生的兴趣点，穿插一些地理纪录片，为学生构建生动、形象的地理课堂情境，这样可以有效提高学生探究地理知识的兴趣。

3.3讲解基础地理概念，培养读图能力

高中生读图能力的发展离不开教师的教学指导，在实施教学工作的过程中，教师要帮助学生解读图像中的关键地理知识、教学元素，发展学生认知、阅读、应用的基本能力，促使学生从图像中掌握关键信息。但从当前的教学经验来看，围绕着高中地理教学要求开展的读图教学活动多是以认知图像为切入点，并不会对图像资源进行深度解读，学生的学习能力有待发展。针对学生的成长特点，教师要分析图像中的关键要素、教学资源，在细节中整合地理知识，锻炼学生的读图能力。

3.4开展趣味读图活动，培养读图能力

相较于传统的理论教学，基于读图能力培养的教学模式具有更强的吸引力:学生在观察地理图像的同时可以深度开发图示材料中的地理资源、概念，从而进一步发展学生的地理素养。但在部分学生眼中，读图教学依旧是以枯燥、单一为特征的教育活动，学生并没有形成读图热情。在培养学生读图能力的过程中要强调趣味读图活动的开发，实现有效教学。

3.5组织读图测试活动，培养读图能力

学生的读图能力在不断认知、探究的过程中逐渐发展，结合学生的读图能力开展地理教学活动，要加深学生对于地理图像的认识，结合图像资源整合关键地理概念发展学生的读图技能。但从当前的教学活动来看，教师更愿意将所有的图示材料全部传递给学生，要求学生对图像展开全面识读，从而形成出色的读图能力。这一教学方法限制了学生独立思维的发展，学生难以在读图的过程中汇总相关信息，地理学习能力难以得到提高。

3.6教授学生读图方法，在高中地理教学中培养学生的读图能力

授人以鱼不如授人以渔。所以在高中地理教学中，教师需要对读图方法进行教授，使学生在不断地运用方法读图中形成较强的读图能力。在实际教学中，教师需将各种各样的地图呈现于学生面前，告知学生地图中有哪些要素、分别代表什么、哪些知识是重点知识、哪些知识是基本知识。在学生对相关内容有了一定了解后，可利用多媒体技术呈现几个学生没有见过的地图，使其利用前面学过的方法进行分析。长此以往，学生便可形成较强的读图能力。

3.7制订完善的教学评价体系

考试成绩可以检测学生在学期中的学习成果，而教学评价可以让学生了解到自己在日常的学习中存在的不足。通过开展合理的评价，能够引导学生找准自己的定位，明确自身的问题，确定往后学习的方向，有利于推动学生的协调发展。地图部分的教学是以往过程中被忽视的知识，在对学生开展教学时，为了能够切实提升学生的认知地图能力，教师必须要制订完善的教学评价体系，对学生的细节进行严格的把控，同时还要增加评价的主体，使学生能够接受来自不同方面的意见，让学生对自己的认知更加准确。

3.8学校改善地理教学条件

分析地图需要学生掌握地图的关键要素，同时还需要有合理的教学工具进行辅助。在之前的高中地理课程中，学校方面缺乏重视，并没有给予地理教学太高的重视，导致教师在开展教学的时候出现了教学道具短缺的情况。在新时期背景下，学校要改善地理教学条件，认识到学生的认知地图能力培养不是一朝一夕就能完成的，而是一个漫长积累的过程。对此，学校需要购买相应的教学道具，为学生学习地图提供各种各样的素材，从而保障地图教学的顺利开展。

在高中生地图能力培养过程中，地理教师要承担起领头作用，教学中以丰富、多样的地图教学方式为指引，引导学生树立正确的地图意识、养成正确的地图学习方法。同时，地理教师要以专业技能为支撑，将家庭地图学习氛围对高中生地图能力的影响转向积极方面，形成家校合力，共同促进高中生地图能力的提升。

参考文献：

[1]尹红庆，孙文华.基于核心素养的高中地理读图能力培养策略研究[J].安徽教育科研，2021(9).

[2]陈春燕.核心素养下高中生地理读图能力培养策略探究[J].天津教育，2021(6).