前言：在新时代的社会发展背景下，随着教育的深化改革，使得现代教育着重强调劳动教育融合渗透，通过发展劳动教育，让学生从情感方面认识到劳动的价值，感受到劳动的精神内涵，形成热爱劳动并以劳动为荣的优良品质，并从能力方面帮助学生掌握必要的劳动技能。通过促使小学语文教学与劳动教育的有效融合，让学生从基础学习当中感受劳动教育并受到劳动教育的熏陶与感染，推动学生德智体美劳全面发展。

一、 挖掘文本资源，实现以情感人

语文是小学基础教育的重要组成，有着较强的基础性、实用性，能够满足学生不同的学习需要。在新时代教育发展改革下，语文教育的发展使得语文教材也在不断优化，通过从中充分挖掘文本教育资源，实现以情感人，能够更好的实现小学语文教学与劳动教育的有效融合。与其他学科相比，语文教学中的劳动资源部体现在学生劳动技能的培训当中，而是发展学生的劳动情感，在阅读的过程当中鉴赏劳动艺术，感受劳动精神，养成劳动情感，促使学生能够形成良好的劳动素养，从内在情感价值方面促进小学语文教学与劳动教育的深度融合。在这当中，需要教师发挥有效作用，立足基础教材挖掘文本资源中的劳动教育元素，并以此为核心展开教学让学生在学习的过程当中感受劳动的价值，从中树立正确的劳动观价值观，真的认识劳动的美。

例如，在《落花生》一课当中，通过对种花生、收花生、吃花生、议花生展开描写，借助花生歌颂默默无闻，无私奉献的优良品质。其中，种花生和收花生的过程就是一种劳动的过程，可以通过挖掘其中的劳动细节来帮助学生感悟劳动的品质，让学生认识到只有认真劳动才能获得更美味的果实。在《赵州桥》一课，教师可以通过围绕赵州桥的建造过程来渗透劳动教育，让学生在劳动成果当中感受匠人精神，感悟劳动背后中国劳动人民所体现出的聪明才智，激发学生对劳动的高度认识。而在《纸的发明》一课当中，教师可以着重围纸的创作过程来展开劳动教育，让学生认识的纸的创作原理和纸的制作展开学习，让学生在感受劳动智慧的同时，通过技术体验感受纸的制作不易，并在日常生活当中懂得珍惜纸，不浪费纸。这些课文当中或多或少都有一定的显性或隐性的劳动行为描述，或者从中蕴含着隐性的劳动价值观念，通过立足文本资源挖掘其中的劳动教育元素，实现以劳动情感来发展学生的劳动意识，使学生能够正确认识劳动，领悟劳动，由意识驱动行为，促使学生能够逐渐形成正确的劳动价值观念，懂得用劳动创造美好幸福生活。

二、 基于群文阅读，感悟劳动真谛

群文阅读是新时代教育背景下一种全新的阅读教学模式，围绕一个特定的元素将多篇文章进行整合，让学生在群文阅读的过程当中领悟劳动真谛，让学生认识到人们对劳动品质的歌颂并不是偶然，而是基于生活常态的有感而发，使学生在多篇文章当中深刻认识到劳动的深刻价值内涵，以感悟劳动真谛来促使学生能够更好的形成劳动素养。而在实施的过程当中，需要教师发挥自身主导作用，基于小学语文教材实现阅读资源的有效拓展，从中以劳动为主题内容，根据其文章特点对文章进行整合，使学生能够从中切实感受劳动价值。

例如，教师可以以主题为核心，基于现阶段学生的身心发展规律特点，利用信息技术选择与劳动有关的阅读文章，如《赵州桥》《纸的发明》《一幅名扬世界中外的画》这几节课当中都围绕劳动的成果来展开教学，通过在阅读的过程当中引导学生挖掘其中劳动细节，能够帮助学生更好的认识劳动价值，欣赏劳动成果，感悟劳动精神。就以《一幅名扬中外的画》为例，在内容当中主要介绍了北宋画家张择端的《清明上河图》，其具体描述北宋都城汴京街市的热闹，在画中重现八九百年前的古都风貌和人们当时的生活情境。而其中就有非常丰富的劳动体现，如街边摆摊的小贩、官吏、做买卖的生意人、行走江湖的医生等等，人们通过付出自己的劳动来获得美好幸福生活。而张择端画《清明上河图》的过程也是一种劳动的过程，通过在群文阅读当中引导学生挖掘文章当中的劳动细节，实现在鉴赏劳动成果的同时，感悟其中的劳动精神和劳动品质，并通过分析或比较等多种群文阅读方法来体会其中劳动意义，以树立正确的价值观念来促使学生能够用劳动来创建美好生活。除去课内角度之外，教师还可以从课外角度入手，通过实现语文教学的有效人生来促使语文教学与劳动教育的有效融合。如，根据学生的身心发展规律，为学生推荐适合学生阅读的书籍、文章等等，让学生基于所学阅读知识和课内文章内容展开群文阅读，从中发现劳动真谛，懂得用劳动来改变生活环境，换来幸福生活的道理，学习劳动者不为辛勤，坚持奋斗的劳动精神和劳动品质。

三、 加强读写结合，深化劳动认知

习作是小学语文教学的重要一项教学内容，能够发展学生的语言表达能力等综合学习能力，通过以此为主要融合路径，加强读写结合，有助于实现劳动教育在小学语文教学当中的有效渗透，实现劳动教育与语文教育的深度融合，让学生在学习的过程当中深化劳动感知，加强对劳动的高度认识，以正确发现劳动的美来激发学生用劳动创造美的意识。

例如，在《少年闰土》一课当中，教师可以通过展开读写结合，让学生围绕文章当中对少年闰土形象的描写来展开写作练习，从中发现劳动细节的同时感受人物形象，借此来激发出学生对旧社会劳动人民的深切同情，并对比当下社会美好生活，让学生从中认识到劳动的重要性，以深化学生对劳动的深层次感知来促使学生能够加强对劳动的高度认识，使学生的劳动思想能够在习作练习的过程当中得以有效升华。同时，基于学生劳动情感来提高学生的思想内涵，提高学生的作文水平，并以价值为驱动，让学生参与劳动，体会劳动^[1]。

四、 创建实践活动，体会劳动价值

    实践活动的创建可以促使小学语文教学与劳动教育的有效融合，让学生在切身体验的过程当中体会劳动价值，并在付出劳动，收获劳动，感受劳动成果的过程当中，潜移默化的养成热爱劳动的品质意识，形成良好的劳动能力，能够认同劳动，尊重劳动。在这当中，教师需要以新课程标准为依据，结合教学内容合理创建实践活动，保障学生在感受劳动的同时也能更好的收获学习成果。

例如，在《纸的发明》一课当中，教师可以一改传统教学限制组织学生前往当地的造纸厂或者相关博物馆展开参观学习，从中切实感受纸的发展历史以及实际的制作过程，并在尝试造纸的过程当中感受劳动，体会劳动价值。同时，还可以结合传统节日展开特色教学活动，如在植树节当中组织学生种植树木，让学生结合自身的实际植树体验来分析《邓小平爷爷植树》中的思想内涵，使学生懂得用劳动来创建绿水青山，营造和谐社会的劳动意识^[2]。

总结：总而言之，在新时代背景下，需要教师加强语文教学与劳动教育之间的紧密联系，以发展素质教育理念为核心，贯彻落实新课程改革的相关要求，重新构建小学语文教学课堂。并从中挖掘劳动教育的融合路径，使劳动教育能够与小学语文教学实现深度融合，发展学生劳动意识，培养学生劳动技能的同时，帮助学生树立正确的劳动价值观念，实现学生的健康全面发展。

参考文献：

[1]朱常青. 新时代背景下劳动教育与小学语文课程深度融合的策略[J]. 安徽教育科研,2023,(20):95-97.

[2]王海琴. 浅谈新时代劳动教育与小学语文教学的融合[J]. 安徽教育科研,2023,(16):106-108.

作者简介：姓名：许婷  1981.10，性别：女，籍贯：山东淄博淄川，民族：汉，学历：大学，职称：一级教师，研究方向：语文课堂教学，所在单位：山东省淄博市淄川区洪山镇松龄小学，单位所在地：山东省淄博市淄川区洪山镇蒲家村，单位所在地邮编：255120。

   本文系2022年度淄博市教育科学“十四五”规划一般课题“新时代劳动教育与小学语文教学融合策略研究”（课题编号：2022ZJY055）的研究成果