前言

在新的时代发展下，学生更加需要劳动教育，家长也更加需要学校合理、有效的展开劳动教育，在这样的情况下，小学语文作文重要学科之一，承担起劳动教育任务，以此提升人才培养目标，促使学生成为未来社会发展中需要的人才。因此，作为语文教师，要从语文教学内容和教学方式等方面出发，将其与劳动教育合理的融合起来，强化学生的劳动意识和劳动能力。

一、理清劳动教育与语文的关系

劳动可使人产生智慧，“语文”可理解为是劳动的产物，也就是智慧结晶。在人类社会的发展历程中，从最原始阶段的劳动号子，到《诗经》的产生，都可以说明劳动与语文之间关系密切。劳动可以促进语文的产生，也可以促进语文的发展。而在新时代发展下，教育的主要目的是为社会的发展培养可以认真对待劳动、理解劳动、热爱劳动、尊重劳动的人才，以便成为合格的接班人和建设者，积极为国家的发展贡献力量。那么，在小学语文的教学中就需要有目的的帮助学生正确理解劳动过程，并且从细致、全面和诗意等角度对劳动进行诠释，使学生认识到劳动的本质以及在社会发展中的价值。对此，教师要将劳动教育作为教学活动的主要任务和目标，将原本单一传授知识的语文教学转变成传授技能的教学，并且成功将教学与社会劳动结合起来。例如，《四时田园杂兴（其三十一）》的教学中，教师可以进行拓展教学，从历史的角度介绍劳动与古诗词之间的关系，以此帮助学生认识到劳动与语文的关系，进而通过语文加强学生的劳动教育，并且能够保证教学效果，提高学生的劳动意识。可见，教师理清劳动教育与语文的关系对于强化劳动教育效果具有重要意义。

二、挖掘语文教材中劳动教育素材

小学语文教材中有很多内容都适合对学生进行劳动教育，因此教师可以深入挖掘教材内容，选择合适的素材落实劳动教育，并保证劳动教育有效性。基于新时代发展下的劳动教育与语文教学的融合，教师可以通过以下几点挖掘教材中的劳动教育内容：其一，将教材中的劳动关注点提炼出来。例如，教师全面分析和挖掘《北京的春节》中的劳动教育关注点。课文以我国春节传统习俗的介绍为主，详细描述了春节时北京每家每户都会提前做很多的准备工作，如大扫除、买年货、贴春联等。这些都与劳动有关，教师可以从这些内容入手对学生展开劳动教育，使学生在阅读时可以关注到课文中的劳动内容，从不同的角度理解劳动。同时，教师可以在学生阅读课文之前布置与劳动有关的任务，如整理课文中与劳动有关的词语或者句子，说一说这些内容与劳动的关系、与春节的关系。学生在阅读和提炼课文内容时，就会自觉的思考劳动的概念、含义等，进而发现春节是因为每个人都在积极的劳动才形成了浓郁的节日氛围。其二，利用教材中劳动兴趣点对学生进行教育。劳动教育与语文教学融合，需要教师从学生学习语文知识的特点出发，关注学生的兴趣，便于提高劳动教育效果。这是因为兴趣是引导和鼓励学生学习的最好条件，只有学生对教材中关于劳动的内容产生兴趣，才能积极、主动关注这部分内容，并对其展开思考和分析，促使学生接受劳动内容的熏陶。例如，《腊八粥》讲述的是作者记忆中妈妈做腊八粥的场景，课文使用的语文生动，非常细致的呈现出了制作腊八粥的过程，让学生在阅读课文时仿佛看见了香喷喷的腊八粥就在眼前。在渗透劳动教育时，教师可以从人物角度对学生进行引导，使其掌握动作要领，同时提出一些合适的问题，引导学生针对劳动展开联想，激发学生对劳动的兴趣。

三、利用合适的情境渗透劳动教育

劳动教育的实践性很强，即便是在新时代发展下与小学语文教学融合，也需要设计实践活动，不能单纯的从文字出发，并且在教学活动中，教师需要引导学生理解劳动，并积极参与劳动实践活动。对此，教师可以设计合适的劳动情境，激活学生的思维，使其真正的理解劳动所具有的意义；同时，需要保证情境的生动性，最好是可以引导学生讨论劳动的话题，发挥出劳动精神对学生的激励作用。例如，讲解《吃水不忘挖井人》时，教师使用多媒体设备营造情境，帮助学生理解劳动的价值。在视频中，可以播放在风沙飞扬的戈壁滩上，百姓吃水需要依靠挑水，挑水的地点与居住的地方距离很远，人们需要节约用水，即便水已经脏了、浑浊了，依然会留作其他用途。此时学生的情绪会被视频内容调动，想要帮助当地人解决用水问题。此时，视频内容切换到政府领导和工作人员在当地勘查地质条件，对打井工作进行合理规划。施工人员在施工现场挥洒汗水，通过辛勤劳动打出一口口井，解决基本用水问题。这样的景象在学生的脑海中留下深刻的印象，无论在哪个年代，“吃水不忘挖井人”都是人们表达对劳动者的尊重和赞美。这样的情境也会引起学生的热烈讨论，有的学生还励志要努力为建设国家做贡献，帮助百姓解决生活中存在的现实问题，改善百姓的生活。

四、借助生活将劳动教育与语文结合

基于新时代发展下劳动教育与小学语文教学的融合，教师可以从生活角度出发，引导学生认真感悟劳动、体会劳动。生活中不可缺少的一项就是劳动，教师可以寻找语文、生活、劳动之间的关联点，增加劳动教育的生动性、清晰性，帮助学生认真感受劳动所具有的独特价值。例如，《雷锋叔叔，你在哪里》描写的就是生活中的点点滴滴，重点突出雷锋精神中包含的劳动意义。雷锋精神在日常生活的每一个细节中体现，默默无闻的劳动，帮助别人，给予别人温暖。通过学习，教师引导学生思考自己的生活，寻找生活中有哪些人像雷锋叔叔一样在默默的付出，如教师、清洁工人、警察等，他们每天都在努力劳动、默默奉献，并且学生通过讲述这些故事，可以使自己的劳动意识不断被强化。此外，通过生活融合劳动教育和语文教学时，教师可以布置劳动性作业，鼓励学生在生活中做些力所能及的事情，从而保证劳动教育效果。

五、劳动教育与语文写作教学融合

写作是小学语文教学中的重点项目，不仅能够提高学生的书面表达能力以及总结能力，还能够深化学生情感体验。在写作教学中，教师将其与劳动教育融合，以劳动为核心进行写作，既能够促使学生总结劳动经验、收获以及过程，也能够提高学生写作能力，从而达到同时提升学生劳动能力和写作能力的教学目的。例如，《祖父的园子》教学结束后，教师布置作文任务，即：围绕课文内容，谈一谈对“劳动价值”的理解。学生将课文内容作为写作的核心素材，表达自己的想法。在完成写作任务时，学生可以深刻的感受到课文抒发的情感，从而了解到祖父的情感，并且能够使学生认识到劳动是一种美好的品质，通过辛勤的劳动可以创造自己理想的生活。此外，因为小学阶段学生的实践和生活经验比较少，在写作时可能会遇到很多难题，教师可以借助多媒体播放与劳动有关的内容，改变这一现状，并且帮助学生从直观的角度认识劳动的介质，从感官上加强对学生的冲击，使其情感体验更加深刻，为完成写作任务提供可靠的条件。必要时，教师可以组织学生参与社会实践活动，帮助学生体验劳动并积累经验，鼓励学生通过亲自参与感悟劳动，为写作积累丰富的素材，并且培养学生优良的劳动精神品质，升华学生的劳动情感。由此可见，基于新时代发展下的劳动教育与语文教学的融合，可以借助写作教学的机会。

总结

在新时代发展背景下，小学语文教师要对劳动教育与语文教学之间的关系有深刻的认识，利用新课标和素质教育理念设计教学活动，将二者有效融合起来，培养学生劳动意识和能力的同时，提升学生语文能力和素养。教师可设计多元化的教学活动渗透劳动教育，帮助学生树立积极的、正确的价值观和劳动观，并使其掌握劳动技能，为学生在劳动方面的发展以及健康成长奠定基础。

作者简介：郭慧(1991年8月）性别女，籍贯：山东省淄博市淄川区城南镇七里村，民族汉族，学历，大学，职称，中小学一级职称。研究方向：小学语文与劳动融合策略。所在单位：淄川区洪山镇松龄小学，单位所在地：淄川区洪山镇仙乡路6号。单位所在地邮编：255100