一、口腔医学教学的现状概述

临床医学专业的口腔医学课程内容涵盖口腔解剖生理学、口腔组织病理学、牙体牙髓病学、牙周病学、口腔黏膜病学、口腔颌面外科学、口腔修复学及口腔正畸学等。课程学习时间紧，教学内容量大，专业性强，学生学习难度较大。教师在课堂教学中为了完成教学任务不得不提高讲课节奏，学生机械式被动接受课程知识，学习热情和动力很难彻底激发出来。传统的授课模式主要以线下为主，师生及学生间互动较少，一定程度影响了学生效果的提升。口腔医学课程内容知识专业性很强，知识关联性很高，学生在传统教学模式下很难有效地消化和吸收知识，形成知识图谱，自主学习能力也得不到锻炼。因此有必要对口腔医学教学模式进行更新。

二、混合式教学在口腔医学教学中的优势

（一）混合式教学能够充分调动学习热情

口腔医学课程内容专业性很强，需要学生消耗大量的精力去吸收和巩固知识。混合式教学能够调动学习热情，让学生始终保持足够的学习积极性和欲望，产生比传统教学更有趣的体验，在课堂更加活跃的氛围上理解和记忆知识点。混合式教学也为学习提供了更多互动机会。例如在口腔疾病与全身疾病的关系知识点教学中，可以通过课堂分组讨论学习的方式，为学生提供分享互动的机会，让学生分享自己的观点，汇聚各种观点，在此过程中可以促进自主学习的能力的提升，加深学生与老师和同学的互动，提高了分析问题、解决问题的能力。

（二）混合式教学可以充分利用在线课程资源

在线课程资源不受时空限制，随时随地地为学生提供丰富的可利用信息，帮助学生学到更多实用的知识，提升学习效果。混合式教学的优势是能够整合传统教学与线上教学的各自优点，用多元化的方式让学生对口腔医学的知识完成浅层向深层的过渡。它能够兼顾了线上教学与线下教学的特征，不仅能够充分发挥教师在教学过程中的引导、启发与监控的作用，而且还能充分体现学生在学习过程中的主观能动性和创造性，有利于帮助学生在“理论知识——临床实践——总结反思”的模式流程中完成由浅到深的学习和探索，让学生获得良好的学习体验，得到良好的成长，帮助学生实现学习思维与学习模式的转变，从而提升教学成效。

三、混合式教学在口腔医学课程中的教学应用策略

（一）明确教学应用目标

口腔医学课程的基本教学目标是帮助学生掌握口腔基本知识、基本概念和基本技能，这也是学生必备的专业素养。混合式教学设计中，不仅重视医学知识理论的讲解，还应该与临床等实际要求结合起来。目前来看部分学生基本知识和技能掌握程度较好，但是在病因、诊断等方面的分析能力和判断能力有待提升，在治疗原则和表征认知方面的水平参差不齐，而教师采用传统教学方法也不能满足学生学习需求，因此在混合式教学应用中首先要明确目标，结合具体的目标开展教学应用。

（二）构建微课程教学平台

口腔医学课程的混合式教学应用中，离不开微课程平台构建，护理类院校在创建口腔医学微课程平台时，应该具备现代化教学措施和手段，这样才能为教师开展微课程制作提供必要的技术保证，例如教师在录制口腔常见病因、诊断等知识内容的微课程时，才会更加便捷，与线下授课进行任意切换，提高知识的直观性和丰富性。还有，教师要全面把握计算机技术手段、办公软件特征以及现代化互联网技术发展特征，构建高效的教学平台，保证微课程正常进行，支持各种视频、图片以及文本形式，同时还能保证整个平台的拓展性与兼容性，为支撑口腔医学课程教学提供平台保证。

（三）制作微课程教学课件

微课程制作主要是围绕口腔医学课程中学生普遍存在的重难点内容进行制作。教师在制作微课程时，需要把握微课程特征、内容、学生学习情况以及各种技能打磨每一节微课程，例如在学习口腔修复学及口腔正畸学等实操课程时，教师制作微课程中挑选本节课程重点进行实操技能录制微课程。为了保证每个学生学习效果，教师要重视课程精华的浓缩，在3到5分钟的微课程录制中融合图文、视频以及其他形式，透彻讲解各种知识点，这样在授课过程中可以及时上传到平台上，引导学生和学习过程中薄弱之处，进行针对性学习，保证学生学习效率。

（四）灵活运用多种教学方式

混合式教学在口腔医学课程教学中具有广阔的应用前景，教师在利用微课程平台授课时，要基于混合式教学的特征，在充分利用好微课程平台的基础上，还要灵活运用多种教学方式，这样能保证混合式教学质量。一方面，教师要善于结合办公室教学实操技能特征，选择恰当的教学手段，做好课程教学准备工作，打破传统教学形式，不仅利用好微课程，同时还要充分应用好PPT、多媒体与互联网技术手段，在这样的氛围之下，与微课程的应用形成互补，为学生构建一个多元化学习平台，学生在教师引导下，学生才更能深刻把握各种办公自动化技能。另一方面，在整个授课过程中，要充分发挥微课程平台功能，结合课堂授课内容，选择已经上传到平台中的各种口腔医学相关的教学课件、视频资料，设计科学的教学环节，更新教学方法，如可以采用小组和做法、技能实操法、问题教学法等形式，提升混合式教学手段授课效率，帮助学生形成扎实的学习技能。

（五）注重职业精神与教学内容的融合

混合式教学能够发挥线上线下优势，将职业精神和价值全面融入口腔医学育人过程里，更加有效地提升高职院校医学专业学生的综合素养，培养其职业创新能力与职业奋发精神，同时还可以深化高职院校口腔医学专业学生对理论知识的理解和掌握，促进其职业道德和职业规划的发展。例如通过将纪录片、专题片与教学内容进行衔接，让学生在学习过程中感受到职业精神的魅力。

结论

综上所述，混合式教学在口腔医学教学中拥有较强的应用前景，未来教师在混合式教学的应用模式探索中，充分利用好课程平台，不断优化其教学流程，建设精品课程资源，建立科学评价体系，提升教育教学质量，积极实践基于线上线下科学结合的混合式教学模式，这样才能激发学生知识欲望，提高自主学习动力，改善学习氛围，提高学习效果。

参考文献：

[1]马硕. 信息化2.0时代口腔医学教学的探讨和思考[J]. 婚育与健康,2023,29(02):109-111.

[2]郭鹏女,张静漪,韩小梅,齐长娥. 线上线下混合式教学在临床医学专业口腔医学教学中的应用[J]. 赤峰学院学报(自然科学版),2021,37(12):97-101.

[3]吴欣祎,沈佳娣,严斌,谢海峰,陈晨. 新型混合教学模式在口腔研究生临床技能培训中的探究[J]. 南京医科大学学报(社会科学版),2021,21(02):193-196.

[4]万国民. 混合教学在口腔医学专业课教学中的应用[J]. 产业与科技论坛,2020,19(22):150-151.