一、小学德育教学活动准备活动设计

《小学道德与法治》课程标准对小学德育教学活动开展提供了指导，对基

础教育阶段的学生道德品质培养具有积极的作用，结合课程标准开展德育教学活动有利于培养小学生的公民良好品德和创新创造能力。在开展小学德育教学活动之前要对学情和教材、教学目标、教学过程进行充分准备。

（一）理解《标准》要求

《标准》提到，“小学低年级阶段是儿童从幼儿生活向小学生活过渡并逐步适应学校生活的重要时期,也是儿童品德和行为习惯、生活态度、认知能力发展的重要时期。”从实践来看，德育教学中对学生的品德素质和能力培养没有达到《标准》的要求。教师应当充分认知和理解《标准》内容，在教学设计中考虑到小学生思维发展的规律，结合德育本身的学科特征，设计出符合学生思维规律并能提升品德素养素质的教学课件。

（二）掌握具体学情

    《标准》中提到“热爱生活、创造生活、服务集体”等德育的基本理念，

这也是德育教学的最终价值目标。教师掌握了具体学情才能更好地了解学生思

维和行动现状，为教学设计提供科学依据。具体方法包括调查问卷、访谈法等，

教师应当充分利用这些方法对学情信息进行搜集和分析。例如在问卷设计中，

按照《标准》中关于课程目标的认定，将问题列为“情感与态度”、“行为与习

惯”、“知识与技能”、“过程与方法”等，设置不同的小问题让学生选择。教师

根据调查结果掌握实际学情，从而指导接下来教学活动的设计与实施。

（三）详细分析教材

教师在理解和掌握《标准》要求和学情基础上，再需要详细地分析教材，这是德育教学顺利开展的重要保证。教师需要考虑的是如何将教材与教学目标进行对接，探讨如何设计教学活动让教学目标顺利实现、让学生高效地完成学习。总之，教材是小学德育教学活动设计的基础，是实现“形成良好的品德和行为习惯”的重要保证。

二、小学德育教学活动实施流程

为了保证教学内容与目标相匹配，达成一致性，实施流程应当科学选择教学方法、设计教学任务。小学德育教学活动实施流程关系到教学活动的效果，是整个教学活动的关键。

（一）科学选择教学方法

教学方法的选择应当多元灵活运用，除最为常见的纸笔测试外，还应当包括随堂随机提问、小组讨论、实验调查等。针对不同的目标采取相应的教学方式。例如在对“初步的自我保护意识和能力”重要知识呢日的教学中，纸笔测验方法可以迅速反馈学生的技能掌握情况；对“如何与同伴友好交往、合作”的教学中，小组讨论方法可以表现出学生的交流合作能力和逻辑认知水平；实验调查方法则可以表现出学生的综合学习情况，动手能力、学习意愿、主动性积极性等；单元内容教学结束后采用学生互评可以作为学生整体学习发展与进步的重要参考。

（二）精心设计教学任务

    教学任务的设计中，要结合《标准》要求和学情实际，围绕学习整体目标和课时目标展开，有针对性的对学生的学习情况进行综合评价。重点围绕以下方面设计教学任务：

首先，引导学生主动提出问题、探究或解决生活中的问题的过程。

例如《养成良好的饮食和个人卫生习惯》单元课程学习中，学生能否通过自己的思考得到正确结论，对如何养成良好的饮食和个人卫生习惯的思考是否科学，除了自己的答案之外还有其他的不同答案吗，是否具有普遍性等。在这个过程中，学生能否通过独立思考解决问题，能否运用两种以上的思维和方法证明同一个问题。

其次，引导学生掌握几种简单的调查研究方法并尝试应用。

    学生仅仅能够解决问题是不够的，在学习中不仅要具备解决问题的能力，还应当具备利用直观的操作更轻松、更容易地证明出结论，如果可以做到则表明学生具备了《标准》对品德培养的要求，这对于“过程与方法”的学习是必不可少的。

最后，在成人的帮助下，能总结、提升获得的经验或信息。

小学德育过程应当集中反映学生的思维认知、思维运用的综合能力，科学的表达能够简洁有效的表现出学生的这种能力，反映出学生的学习习惯和思维习惯。有的学生虽然总结结果正确，但是细究整个过程，表达不够简洁有力，思维不够缜密细腻，语言不够规范，这些问题都需要在评价中重视以及客观呈现。在评价任务明确之后，教师就应当重视学生经验提升，关注学生在总结过程中提升语言、思维、习惯，促进学生道德水平的整体提升。

三、小学德育教学活动的实施保障

首先，教师要善于结合德育课程目标和内容，选择恰当的教学手段，做好课程教学实施保障。具体应当改进传统德育教学形式，探索微课程等新型教学方式，充分发挥PPT、互联网技术教学手段优势，积极营造良好的德育教学氛围，这样可以将枯燥的德育教学内容更加生动、直观，为学生构建一个开放的道德与法治学习平台，学生在教师引导下，学生才更能深刻理解学习内容。在整个授课过程中，要充分发挥课程平台功能，结合课堂授课内容，选择已经上传到平台中的各种教学课件、视频资料，设计科学的教学环节，更新教学方法，如可以采用小组和做法、技能实操法、问题教学法等形式，提升德育课程教学手段授课效率，帮助学生形成良好的道德素养。

其次，小学德育教学实施中要不断优化课程实施流程，探索精品德育课程资源的开发与利用，通过完善教学评价体系，提升教育教学评价质量，积极探索线上线下结合的常态化教学模式，这样才能将道德精神融入到课程教学中，，提高学生的道德水平。增强小学生对社会主义核心价值观的认同，不仅可以坚定学生理想信念，而且可以深化小学生对道德与法治知识的理解和掌握，促进其思想政治素养的发展。

结论

新时代背景下，加强小学德育教学实践探索，有利于更好地提高学生道德素质的提升，对于培养学生的热爱生活的态度、创新能力意义重大。在立德树人教育理念指导下，今后小学德育教学的重要性势必会不断加强，而若要达到《小学道德与法治》课程标准的要求，就应当科学准备和设计德育课程教学内容，精心设计课程教学方案。

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