一、高校声乐启发式教学的优势阐析

（一）拓展学生的声乐思维空间

    声乐作为一门艺术学科，通过启发式教学能够拓展学生的艺术思维，让学生的声乐思维空间得到延伸，提高对声乐艺术的理解和创造力。声乐思维是学生学习声乐的基础条件，很大程度上决定了学生未来对声乐的综合认知，启发式教学能够摆脱固定学习思维模式，教会学生用开放性、关联性思维去看待声乐艺术，这对培养学生的创新精神和实践能力都有积极作用。举例来看，声乐作为音乐的具体课程，传统教学中学生只会基于声乐课程去学习声乐，在启发式教学中能够引导学生跨越本课程桎梏，学会从其他学科中汲取养分，利用不同角度去思考声乐，学习声乐，实践声乐。

（二）提高学生声乐学习兴趣和主动性

声乐是一门实践性很强的课程，学生需要反复地强化训练才能掌握知识和技巧要领。但是教学中发现许多学生容易出现心理疲劳和怠倦，不愿意下功夫去练习，因此如何提高兴趣和主动性是教学中必须认真对待的问题。启发式教学针对学生的学习主动性提升优势明显。启发式教学的精髓是将学习主动权交由学生，学生是学习的主人，教师引导学生发挥自主能动性去思考问题，探索声乐与自己生活的联系，探索声乐与外部世界的联系，由此产生浓厚的学习兴趣，愿意去主动学习，建立自己的学习计划，培养自己良好学习习惯。

 （三）优化声乐教学课程结构

启发式教学强调因人而异，注重个性需求的教学。传统的声乐教学课程无法满足这种需求，因此开展启发式教学势必会推动声乐教学课程结构的优化，改善课程内容，为学生提供更符合学习需求的课程资源，满足现实需求。声乐艺术概论、声乐作品欣赏、声乐演唱训练、创作等不同类型的课程，既有理论也有实践，启发式教学能够满足因人而异的教学改革需求，按照小组式教学进行教学，不同的小组采用不同的课程组合，结合学生的性格特征、学习成长度等进行灵活调整。

（四）提升声乐审美能力与素养

声乐作为一门艺术具有审美特征，学生在学习声乐过程中能够形成审美积淀，培养美学综合能力，对人的精神升华有莫大的好处。启发式教学有助于提升声乐审美和素养，让学生在学习中感知、理解、体验声乐作品背后蕴含的美学精神、美学思想，更深刻地把握声乐作品的人文价值。同时在演唱中也可以将美的情怀、情感渗透至声音当中，提高可观性和可听性艺术表达能力，为舞台表演增添艺术感染力。

二、高校声乐启发式教学的具体应用方面

（一）气息训练中的应用

声乐学习的基础是练习气息，气息是发声的关键所在。良好的气息运用可以提高演唱的质量和效果，未来在舞台上可以轻松地驾驭各种难度的作品。气息教学始终的声乐教学的重点之一，教师通过应用启发式教学可以提升教学效率，让学生掌握扎实的气息知识原理，同时具有气息控制等能力。启发式教学的核心是激发学生的学习主动性，教师可以引导学生将枯燥的气息练习转化为有趣的游戏，与生活场景发生具体联系，让学生从另外的视角去思考气息学习。举例来看，教师让学生回想“吹生日蛋糕蜡烛”的场景，想象面前有一个大蛋糕，上面插着蜡烛，彷佛吹蜡烛般运气，吸气，在运气，这样学生就可以找到正确的呼吸方式，然后教师可以用一个作品要求学生进行训练，不断巩固和强化气息控制。教师也可以让学生发动想象力，看日常生活中还有哪些类似的场景与气息练习可以产生练习，在此过程中可以激发学生对气息的物理性观察和思考。

（二）吐字中的应用

声乐演唱中吐字十分关键，必须要保证字正腔圆，发音清晰，让观众听得清楚。教学中教师可以应用启发式教学方法，让学生体验声乐作品背后的情感，引导学生理解声乐作品背后的创作动机和人文价值，循序渐进进入到作品的情感世界当中，以声带情，传达出作品的艺术情绪。举例来看，学习《我和我的祖国》中，教师可以结合历史影视资源进行讲授，让学生从歌词中找到关键的“词眼”，然后对“词眼”的吐字发音进行强化训练，将情感带入到演唱中。教师可以引导学生“化身”影视片段中的某个人物，找到具象的情感联系，不断地揣摩真实情感与旋律、节奏的联系，这样才能理解作品的艺术魅力，提高演唱表现感染力。

（三）连声训练中的应用

连声技巧是声乐演唱当中常见的演唱技巧，尤其在咏叹性的歌曲当中十分常见，对演唱者的气息运用、控制要求很高。连声训练能够提高和培养学生嗓音的共鸣，让学生在演唱长句中能够熟练地表现音色，避免音色因时值而破坏掉，影响作品表现的完整度。教学中教师可以通过启发式教学引导学生认识到共鸣对连声技巧的重要性，教师可以找一个声音洪亮的学生，让其发声；再找一个声音较细的学生让其发声，然后比较两人的共鸣，让其他学生认识到共鸣的重要性。教师要针对无法完成高音演唱的学生给予专门的指导，让学生找到声音与声带的联系，利用物理学原理加强连声训练。

 （四）创作中的应用

创作课程是声乐学科中的一门重要课程。创作十分考验学生对艺术的理解和个性的表达能力，教师通过启发式教学让学生加深对创作的认知，要让学生明白创作不是胡乱写作，而是有科学性、合理性的艺术实践活动。举例来看，教师可以让学生想一件自己幸福的事情，然后将这件事情的关键点写出来，比如时间、人物、故事节点、情感变化等，根据这些要素进行旋律乐句编写。在此过程中，教师引导学生感受内心情感并将其转化为转化为乐符，鼓励学生多创作多思考多修改，平衡创作感性和理性。

结论

综上，在声乐教学过程中，教师需要重视启发式教学，以提高声乐教学质量、激发学生求知欲，促进学生的全面发展为教学目标。教师应当不断地创新教学方法才能提升声乐课程教学水平；让学生的音乐综合素养得到全面发展，为社会输送出更多优质的音乐职业人才。因此高校声乐教学中应当充分发挥启发式教学方法优势，不断完善和发展教学方法，更好地服务于高校育人战略。在声乐课堂中音乐教师应结合时代发展趋势和国家对人才培养的需求来不断地创新和改进教学方法；实现不同文化层次的艺术教育和不同风格类型的艺术教育。

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