英语绘本教学是当下的潮流趋势，如果教师能合理地渗透绘本教学法，往往就可以充分激发学生的学习兴趣，让他们在集图片、文字为一体的故事内容引导下完成高质量的阅读学习，大幅提高个人的阅读素养。在过去，虽然部分教师高度重视绘本教学，但却严重忽略不同学生个体化学习的差异，以一刀切的方式去提供指导，导致大家的学习效率不高甚至持续走低，这是在未来急需改变的问题。

一、英语绘本的含义及分层教学的价值

日本是最先提出绘本这一概念的，所谓绘本指的是，将文字与图片融合在一起的一种图书类型，通过图文结合的方式描述故事，可以让学生在不认识英语的情况下，在观察图片之后大胆地想象，猜测大概的意思。由于英语绘本的图画非常之精美，同时文字又精炼有趣，所以大多数学生在看到绘本的当下都会快速激发个人对阅读的兴趣和想法，同时大家的想象力还会插上翅膀、遨游于故事的海洋中，在持续不断的训练后，全员的阅读能力都可以得到明显提升。

之所以要推进英语绘本分层教学，主要是因为在同一个班级内，不同学生的英语素养、对英语的知识可接收能力等方面都存在着明显不同，为了确保在班级内每个同学都有饭吃，教师应该结合大家的学习诉求做好进一步的设定和安排，如此才能释放出绘本教学的最大化价值，让每个学生都可以在较短的时间内明确绘本讲述的故事内容、感悟绘本作者想要表达的情感。

二、小学英语绘本教学的分层教学措施与方法

1.小学英语绘本的合理选择

实施高质量英语绘本分层教学的前提条件是、教师在绘本的选择上足够科学合理，如果绘本的选择是不符合学生学习需要的、不符合他们年龄特点和认知水平的，那么即便教师投入了十二分精力去提供引导，最终也还是难以达到良好的教学效果。关于绘本的选择，建议应该从以下这几个角度出发去把控：首先，针对于学困生，由于他们的英语能力较弱，所以在选择绘本时，教师应该选择图画比较多、英文篇幅比较少的，如此才能快速集中大家的注意力，让他们在简单易懂的英语绘本中实现有效学习；对于中等层次学生，由于他们已经具备了一定的基础，所以应该选择难度系数更高一些的绘本故事；对于学优生，教师应该贴合他们自主学习能力强大的特色为切入，选择一些涉及英语单词量大、故事情节带有一定层次性的绘本，让他们能在阅读后学到更多的单词、句子，与作者想要表达的情感实现共情。总的来说，教师应该确保绘本的选择与学生真实需要维持统一，这是实现高质量绘本分层教学的重要前提，不可忽视。

2.小学英语绘本在分层教学中的开展

在锁定适合的绘本之后，接下来的工作重点就在于对标英文绘本展开分层次的指导、教学。比如在水果单词的教学中，教师可以向学生分享《柠檬生长记》这一故事绘本，在分享前教师应该认真地研究、明确绘本的主要内容是一个外来星球物种他种植柠檬的全过程，绘本中详细介绍了从播种子到种子生根发芽到最后结出柠檬的全流程。在看完绘本后，大多数学生都会对柠檬生长的过程有所了解，而且四年级学生也具备了一定的判断、思考能力，但同时这个阶段的学生在个人词汇积累量上不大，而且英语的表达能力较弱，如果在看完绘本后，教师要求学生用英语复述故事，那这的确有一定困难。

为此在展开这一绘本的分层教学时，建议教师可以这样安排：首先，先锁定几个学生，问他们喜不喜欢水果，喜欢什么水果，顺势导入这一绘本内容。其次，教师应该向学生分享在这一绘本内的相关图片，让他们遨游在图片中，跟随着柠檬种植的全流程进行环游。再次，教师应该向学生导出如下的这些问题，How does she feel？What will she do？Is she sad now？ Why is she so happy？ How to plant it？ Where will the lemon be？ Why is there no lemon？ What does the plant need？ How does the lemon change？让学生展开进一步的探索和研究。由于不同学生的层次不一样，所以以上问题并非所有学生都必须回答，对于学困生回答前两个问题即可，对于中等学生应该回答前五个问题，而学优生则应该认真思考以上所有问题，并且在与学困生、中等生一样的时间内给出对应的答案。按照以上方式去推进，可以确保每一个学生在课上都能够获得良好的学习体验与感觉，不但能保持大家对学好英语绘本的自信心，同时还能进一步发展全员的英语学科核心素养。

综上所述，在传统的小学英语阅读课堂上，许多教师只注重向学生分享讲解新单词、新语法、新句式，然后要求大家反复背诵、展开自主阅读，尝试理解文章的内容，以上的教学方式会让课上显得沉闷、乏味，许多学生都难以打起十二分精神参与学习。为避免这类问题继续出现，在后续建议教师可以结合着学生喜欢画画、喜欢看图想象的心理去做出进一步的安排，如在课上导入绘本教学就不错。另外由于不同学生的能力水平不同，所以在绘本教学中还应该落实好分层化的理念。经论证，如果教师能将绘本教学与分层模式有机衔接在一起，往往就能大幅提高学生的阅读学习成效，快速提高大家的阅读素养。

参考文献：

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