1初中地理核心素养概述

核心素养其本质是学生对某一特定学科进行长时间的学习之后，在潜移默化中具备该学科特点的素质与技能。并且每一门学科的核心素养也不尽相同，初中地理的核心素养则是由人的协调观、综合思维、区域认知与地理实践能力等方面构成的，并且这四类核心素养同样也是地理课程目标的集中体现。为了有效培养学生的地理核心素养，需要教师在教学过程中，对地理核心素养的内涵进行全面深入的分析，从而将其与教学内容、学生的认知特点进行有效结合，进而将地理核心素养有效的渗透到日常教学之中，在全面提升教学质量的同时提高学生地理素养。

2初中地理教学中地理核心素养的培养

地理核心素养主要有：人地协调观、综合思维、区域认知和实践能力。在中学阶段，通过地理知识的培养，既能增强学生对社会、生活和自然的认识，又能增强学生的综合素质。只有学生在掌握知识的同时会迁移运用，才能达到落实核心素养的目的。

2.1深挖教材内容，找准问题切入点，培养学生的人地协调观

人地协调观是地理学科的重要理念，所以教师要深挖教材内容，找准问题的切入点，将问题与培养学生地理核心素养相结合，提高初中地理教学质量。例如，在初次接触“经纬网”的相关知识时，很多学生会产生疑惑：“既然地球没有经纬线与经纬度，为什么要人为地创造这些概念呢？”这时，教师可以从生活视角出发，列举举办冬奥会时全球各地观看时间不同、坐飞机“倒时差”、确定海上救援的事故地点位置等现实问题，解答为什么会有时区、经纬线和经纬网等“人造概念”的出现。又如，在讲授“气候基本特征”时，教师不仅要呈现我国不同地区气候要素的特点，还要拓展气候这一主题，将学生引入“全球变暖”的热点话题，促使学生思考气候变暖的原因。这样一来，学生可以结合自身的知识和经验，畅谈气候变暖的危害，以及自己能够为改善局部气候作出哪些贡献等。再如，在讲授“气候与我们的生产生活”时，教师可以将教学内容与实际生活相联系，带领学生走出课堂，实地考察气候变化对当地农业生产的影响。同时，教师还可以设计主题为“调研当地的人们饮食习惯”的课后实践活动，并利用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”的典故，引导学生从地理学科的视角分析：“为何同一种植物在不同的地域会生长出不同的果实？”通过生活情境化的地理实践探究活动，学生能形成正确的人地协调观。

2.2善用地理图像，培养学生的读图能力

在地理学科的教学中，地图是不可缺少的一类教学资源，教师带领学生对地图信息进行深入探究，可以帮助学生判断该地区的实际地理条件，培养学生的读图能力，帮助学生养成良好的学习方法和思考习惯，提高学生的地理学习能力。因此，教师需要在实际的教学中注重对于地理图像的讲解与演示。例如，在“‘白山黑水’—东北三省”一课的教学中，为了让学生能够系统地了解并掌握东北三省的地质情况、气候条件、地貌特色以及风土人情，教师应当将地图作为基本的教学资源进行新知讲解，在带领学生分析地图的过程中，融入本课的知识内容。教师首先要让学生在地图上圈出东北三省的地理位置，随后带领学生逐步分析该区域的地理特征。比如，东北三省在地图上的经纬度大致为120°E—135°E，40°N—53°N，基于此，教师可以引导学生根据经纬度的范围对东北三省所处的气候带进行判断。学生结合以往所学的知识，可以分析出东北三省地跨暖温带、中温带以及寒温带，主要位于中温带。如此，学生通过读图，在了解了东北三省相关知识内容的同时，也锻炼了自身的读图能力。教师还可以带领学生观察东北三省的地貌图，引导学生分析其主要的地形特点，让学生思考东北三省是山地较多还是平原较多，以此来强化学生的读图能力，助力其地理学科核心素养的提升。

2.3加强设问引导，形成正确学习观念

任何问题的解决皆要进行独立的思考和探索，这就需要教师在教学实践中利用问题来引导学生去自我探索与探讨，以引导学生形成问题驱动意识，在问题的引领下去思考和探究，以形成解决问题的能力。因此，初中地理教学要为学生营造良好的学习机会，让学生在不断地学习与思考中建立人的协调观念，以在地理教学活动中很好地渗透地理核心素养。譬如，教师在教学“自然危害”这部分内容时，首先，教师要根据教学内容，再结合学生的学习实情，让学生思考“生活中经常有哪些自然灾害的发生？给人类带来了什么不利影响？”通过这些问题，引导学生结合自身生活实践，有的学生回答“泥石流、地震”，有的学生回答“雷电、台风、海啸”等。教师再结合学生的答案，引导学生对发生这些自然灾害的原因进行深入思考，让学生从自然与人为两个方面去思考。有些学生认为发生泥石流的原因是人类砍伐了大量树森，毁坏了自然环境所导致的。还有的学生指出海啸也是因为人类对于自然环境的破坏过大，导致全球变暖冰川融化等各方面影响致使生态环境恶化所导致的。因此，教学中，教师通过问题的引导来促进学生形成一定的人地协调理念，进一步促进教学效果的提升，形成了良好的地理核心素养。

3结束语

总而言之，在新课改不断推进的时代背景下，初中地理教师应当认识到培养学生核心素养的重要性，就当前教学工作中存在的问题进行深入分析，结合地理核心素养培养的要求，制订基于地理核心素养培养的科学的教学策略，不断提高学生的学科综合能力，培养其良好的品格，引导其形成正确的价值观，进而为社会输送更多优质人才。

参考文献

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