前言

小学生因为仍在成长过程中，对事物的判断能力尚未完全成熟。此外，他们在这个阶段往往有着强烈的好奇心，并且尚未充分认识到学习的重要性，很难维持他们的学习积极性。因此，在当前的教育环境中，当教师进行小学数学的教学时，必须根据学生的真实接受能力和发展需求，不断地使用新颖的教学内容，从而制定出更适合学生的有效的课堂教学策略。如此一来，能够有效地提升学生的学习水平和效益，并激发他们主动投入到课堂学习中。

1趣味故事教学法 的价值

1.1趣味性

在小学数学课程的实施过程中，学生的年纪和个性等因素可能导致他们在课堂上经常分心。此外，由于数学的独特性，学生可能会觉得学习过程乏味，无法及时、准确地理解和掌握所学内容，这对提高教学效果构成了一定的障碍。所以，在当前的教育环境中，教师必须主动采纳先进的教育观念，并将其融入实际的教学过程中，运用相关的教育故事。这不仅可以激发学生的学习热情，也可以减轻他们的学习负担，降低他们理解知识的困难，从而显著提高课堂教学的效果和质量。

1.2针对性

在进行小学数学课程时，应该对数学故事的应用进行特定的设计。唯有如此，才能使得故事和真实的教学内容得以有效融合，从而协助学生更深入、全方位地理解知识，提升他们的知识掌握水平。所以，当教师挑选数学故事的时候，他们必须深入研究实际的教学内容，把知识融入故事中，从而达成对知识的拆解。只有这样，他们才能在减轻学生的学习负担的同时，帮助他们更好地理解和掌握知识。

1.3哲理性

利用故事在教育过程中，其核心目标是协助学生理解某些原则。同样地，在小学的数学课程中，使用数学故事不仅可以吸引学生的注意力，还可以将知识进行拆解，使他们更容易地掌握所学内容。特别是在信息科技日益广泛的今天，教师能够通过动画、影片等方式呈现数学故事，这样不仅可以减轻学生的学习负担，还能让他们从中获取一些实用的人生智慧和小小的教诲，对于推动学生的全面发展大有裨益。

2数学故事在小学数学教学中的应用

2.1利用数学故事进行课堂导入

有效的课程引入对课程的顺畅进行起到了决定性的作用，尤其是对于小学生而言，富有趣味性的课程引入更容易吸引他们。因此，当教师做好教学准备的时候，他们需要深入探讨教材，分析知识点和难度，从而科学地制定教学计划。在此过程中，教师能够把知识拆分，并把它们和数学故事有机地结合起来。因此，在课堂上，教学的引导就会变得更加简单，让学生能迅速地投入到学习的环境中，同时也能积极地思考，深入研究知识。

例如，在课程开始的时候，教育目标是帮助学生理解接下来的课程，从而更有效地进行预习。此时，数学老师可以运用多媒体和“微课”等方式，为学生呈现一些富有趣味性的数学小故事，并在故事的结束部分，提出与这堂课的主题相关的问题，激发学生的思维。在授课过程中，由于学生的专注时间相对较少，一旦他们的注意力有所分散，数学老师可以通过讲述相关的故事来调整他们的注意力，从而激发课堂气氛，并通过这种方法激发学生的学习热情和课堂系统。在课程结束后，教师能够应用相关的短篇故事，同时也会提出一些相关的问题，引导学生进行课后的思考和研究，从而达到对课程内容的有效扩充和深化。

2.2科学把握故事时间

鉴于教学时间限制，当老师使用教学故事时，必须对时间进行精确管理，避免浪费过多的课堂讲解时间。因此，当数学老师在规划教学方案时，需要依据具体的教学内容来挑选适当的教学小故事，并且要确保它们能够完美地融入教学内容中。目前的进步使得信息技术的广泛应用为教育活动提供了极大的便利，教师能够有效地使用各种教学辅助工具。“微课”由于其简洁明快的特点，深受学生和教师的喜爱。因此，当数学老师进行教学设计时，他们能够有效地使用“微课”，将相关的数学故事以动画的方式展开。采取这种方法，不仅可以避免浪费过多的课堂教学时间，同时也能提升课堂的吸引力，并且能给予学生全新的学习感受。此外，通过这种方法，可以对故事的时间进行有效管理，避免因为故事的时间过长而使得教师无法按时完成教学任务。科学且适当的故事时间管理，可以最大程度地激发小学生的求知欲和探索热情。因此，小学数学老师在使用数学故事的过程中，必须恰当地掌控故事的叙述时长，并依据课程教学的重要性来确定故事的叙述时长。如此，数学故事在真实的教育环境下的影响力才能得到最大化。

2.3合理选择故事内容

当教师采用数学故事进行小学数学教育时，他们必须保证他们挑选的故事能激发学生的思维，并且具备深远的含义和哲理。只有这样，数学故事才能在课堂上最大化地体现其价值。因此，当教师挑选教学故事时，他们必须全方位地思考其真正的价值，并把教学内容整合进去，以减轻理解知识的困难。同时，在应用数学故事的过程中，教师也需要提出一些个人的观点，以便让故事更具感染力，从而能够让学生的课堂注意力得到持久的维持。在运用数学故事的过程中，数学老师可依照故事的某个情节或角色，提出几个思考性的问题，并要求学生表达他们的观点。通过这样的交流方式，不仅能够增强学生和老师之间的默契，也能帮助他们更好地理解故事的主题和相关知识。

2.4 计算积累中引入故事

在数学教学中，最重要的一环便是增强学生的计算技巧，并且持续推动这种技巧的提升。故事教学法则正是一个很好的教学手段。更具体地说，小学生在本质上仍然在形象认知的发展过程中，也就是他们对于乏味的计算方法和公式感到比较困扰，甚至在心理层面产生了厌恶和反感。对于这样的情况，如果把故事融入数学的讲解中，就能更有效地激发小学生的好奇心和求知欲。比方说，在《加减法》的教学中，教师可以挑选一些引人入胜的小动物的故事来辅助授课，亦或将《数鸭子》等富含寓意的音乐引入到课堂，使得学生们能像追逐鸭子的老人一样，运用加减法来计算鸭子的总数，从而增强他们的学习技巧，同时也能极大地激发课堂的热情。尽管一个个的记忆、一个个的解释，很明显地会让小学生对学习和记忆产生厌倦，但是，一个简洁的数学故事或者一个情境的模拟，便能把所有的数学知识融入其中。由于小学生对此有着浓厚的兴趣，因此，富有吸引力的课程教学常常能够带来极大的活跃度。

2.5知识巩固中引入故事

针对小学生，实施数学教育不仅需满足以上两个教学目标，同样需要增强学生对所学内容的理解和记忆。过去，学生在教学过程中接触到数学知识的频率相当低，教师对学生的培养也相当不足。然而，故事教学法则能够极大地推动学生在课堂内实际掌握和复习所学内容。比方说，教学《观察物体》时，老师可以阐述《乌鸦喝水》的寓言，使学生理解到，无论是水瓶还是石头，其形态都与实际情况相差甚远。然而，但是石子的堆积却不能够完全符合水瓶的形状，从而提升了学生理论掌握和分析技巧。这种方法对于学生后续的自我反省及知识的强化具有重要的推动效果。

结束语

鉴于数学的复杂性和枯燥性，导致学生在学习过程中难以有效地掌握。为了减轻他们的学习负担，小学数学老师可以采用数学故事的方式，从而将知识的难度进行分级。利用富有吸引力的数学故事，不仅可以激发学生的课堂参与热忱，也能显著提高教学水平。

参考文献

[1]吴海艳,梁宇.数学故事在小学数学教学中的应用研究[J].广西教育,2023(04):115-118.

[2]闫晓芳.浅析数学故事在小学数学教学中的应用对策[J].考试周刊,2022(48):76-80.