引言

新课程改革旨在培养具有创新精神、实践能力和社会责任感的学生。在这一背景下，教育不再仅仅注重知识的灌输，而是更加注重学生的全面素养的培养。初中数学作为学科之一，也需要在教学中注重德育渗透，培养学生的道德情感和社会责任感。本文将探讨在新课程背景下，初中数学德育渗透教学的重要性、存在问题以及相应的教学策略。

一、德育渗透教学的重要性

德育渗透教学有助于培养学生的综合素养，不仅仅注重知识和技能的传授，还关注学生的道德情感、社会责任感和公民素质。这有助于学生更好地适应现代社会的需求，成为具备综合素养的公民。德育渗透教学强调了个体的道德发展。通过学习与道德有关的学科，如数学，学生可以培养自己的道德情感，形成积极的价值观和人格特质。这有助于学生在日常生活和社会互动中表现出更好的道德品质。

德育渗透教学可以引导学生思考社会问题，并激发他们的社会责任感。通过将数学与社会问题相结合，学生可以更好地理解数学在解决现实问题中的应用，从而更积极地参与社会事务，为社会做出贡献。德育渗透教学能够增强学生的学习兴趣和动力。将数学教育与道德因素相结合，使学习变得更具意义和趣味。学生更容易投入到学习中，因为他们可以看到数学知识与解决实际问题和改善社会相关。德育渗透教学有助于培养学生的公民素质。学生不仅仅是数学的学习者，还是社会的一部分，他们需要理解和承担自己在社会中的责任。通过道德渗透，他们可以更好地理解公民责任，并积极参与社会活动。

二、新课程背景下的初中数学德育渗透教学的存在问题

许多教师缺乏德育教育方面的知识和培训。他们通常接受的是传统的学科教育培训，很少有机会接受德育渗透教学的培训。这导致教师在实施德育渗透教学时感到无所适从，不知如何有效地将道德教育融入数学教学中。现有的教材和教学资源往往不够关注德育因素。它们更注重数学知识的传授，而忽略了数学与道德情感和社会问题的关联性。这使得教师难以找到合适的教材和资源来支持德育渗透教学。

一些教师可能仍然采用传统的教学方法，侧重于数学的计算和应试技巧，而忽略了数学在解决实际问题和涉及伦理和社会责任的应用。这导致了课程内容的单一性，学生难以在数学学习中体验到德育渗透的价值。现有的评价体系通常侧重于考核学生的数学知识和技能，而较少考虑他们的道德情感和社会责任感。这可能导致学生将德育渗透教学视为附加任务而不是重要的学习目标。

三、德育渗透教学策略

（一）教师角色和素质

1.教育者和引导者：教师在德育渗透教学中不仅仅是知识的传授者，更是学生的教育者和引导者。他们应该引导学生思考伦理和道德问题，鼓励他们自主思考，形成独立的价值观。教师可以通过课堂讨论、案例分析和伦理问题引导等方式，培养学生的道德判断力和批判性思维。

2.关注学生个体差异：不同学生有不同的道德发展水平和需求，教师应该关注学生的个体差异，采用灵活的教育方法。他们应该了解每个学生的背景和价值观，根据不同学生的情况，采用个性化的教育策略，以确保每个学生都能受益于德育渗透教学。

3.专业知识和培训：教师需要具备德育教育方面的专业知识和培训。他们应该了解伦理学、道德教育理论和方法等相关领域的知识，以便有效地将道德教育融入数学教学中。学习相关知识和接受培训可以提高教师的专业水平，更好地应对德育渗透教学的挑战。

4.沟通与合作：教师应该与学校的其他教师、家长和社区建立良好的沟通和合作关系。这有助于共同推动德育渗透教学的实施。教师可以与其他教育者分享经验和资源，共同制定教育计划，确保德育渗透教学能够在多个领域有效展开。

（二）教学材料和资源的选择

1.多元化教材选择：教师应该选择多元化的教材，包括不同类型的数学问题、案例研究、伦理和社会责任问题。这些教材应该与学生的年龄和发展水平相适应，以确保他们能够理解和参与相关内容。例如，可以选择涉及社会公平、环境保护、科技伦理等方面的数学问题，引导学生思考与这些问题相关的道德考虑。

2.生活案例和实际问题：教师可以引入生活案例和实际问题，将数学知识与学生的日常生活和社会问题相联系。这有助于学生理解数学的实际应用，并培养他们的社会责任感。例如，可以通过数据分析探讨社会问题，如贫富差距、教育不平等等，帮助学生明白数学如何帮助解决这些问题。

3.文学作品和伦理故事：教师可以选择文学作品、伦理故事和道德寓言等文本作为教学材料。这些文本可以引发学生对道德问题的思考，激发他们的道德情感。通过阅读和讨论这些文本，学生可以更好地理解伦理原则和价值观，将其应用到数学学习中。

4.多媒体和互联网资源：利用多媒体和互联网资源可以使德育渗透教学更加生动和有趣。教师可以使用视频、网络文章、互动模拟等资源来介绍数学与道德和社会问题的关联。这种多媒体资源可以吸引学生的注意力，帮助他们更深入地理解数学的社会应用。

（三）课堂活动和案例研究

1.角色扮演和模拟活动：教师可以组织角色扮演和模拟活动，让学生扮演不同角色，参与伦理和社会责任决策过程。例如，可以模拟一个数学问题与社会利益冲突的情境，让学生在不同角色下讨论和决策。这种活动可以培养学生的团队合作和决策能力。

2.社区服务项目：教师可以与学生一起参与社区服务项目，让他们将数学知识应用到实际社区问题的解决中。例如，可以组织数学辅导活动，帮助有需要的学生提高数学水平。通过参与社区服务，学生可以体验到数学的社会价值，培养他们的社会责任感。

3.伦理分析和决策树：教师可以引导学生使用伦理分析工具和决策树来解决数学问题中的伦理和社会责任考虑。这些工具可以帮助学生系统地分析和权衡不同的伦理原则和价值观，做出明智的决策。这种方法培养了学生的批判性思维和伦理判断力。

4.实践性项目：学生可以参与实践性项目，将数学知识应用到实际问题中。例如，可以设计一个社会调查项目，收集和分析数据，解决与社会问题相关的数学问题。通过实际项目，学生可以体验到数学的实际应用和社会价值。

结语

德育渗透教学不仅仅是教育的一种方式，更是一种教育理念，能够培养学生的全面素养，让他们成为具备良好品德和社会意识的公民。教师在这个过程中扮演着关键的角色，教学材料和资源的选择以及课堂活动和案例研究都是支持德育渗透教学的重要因素。通过共同的努力，我们可以确保德育渗透教学在新课程背景下发挥出最大的教育价值，为学生的未来发展做出积极的贡献。

参考文献

[1]田晶晶.新课程背景下初中英语教学中渗透德育的实践研究[J].学生·家长·社会:学校教育,2020:1.

[2]龚高国.新课程背景下初中数学教学中的数学思想渗透问题研究[J].新课程(教研版),2011:17.