幼儿园孩子正处于发展的核心时期，老师在进行多种教学内容的时候，应该以契合孩子学习和发展为主的教学方式，才可以呈现出价值。针对当前教育改革的标准而言，幼儿园手工教学是满足这个阶段孩子发展需要的内容形式，能够突破传统教学的滞后性，寓教于乐， 更有效地实现新社会背景下的教学目标。所以，老师应该使用科学的教学模式改善幼儿园手工教学的方式，在契合孩子身心发展的前提下开展有关活动，让这类教学模式能够让孩子更快更好的成长。

一、手工活动教学的价值

1、强化幼儿智力

和很多人的认知不同，其实人类大脑的发育与生长并非和年龄的增加成正比，恰好是相反的，幼儿阶段是所有人获取知识最容易、掌握知识最快的阶段。孩子就像是老师和家长手上的橡皮泥，孩子会往哪个方面发展或成长为什么样的人，完全有老师和家长影响决定的。 这个阶段的孩子，大脑快速运转，而实施手工教学活动对提升幼儿智力有非常大的影响，孩子的各种能力都可以在手工活动中得以加强，在这种活动中幼儿会积极地获取知识和掌握知识，和被动接受老师传授知识不同，这类教学模式能够获得更好的效果。

2、促进心理发展

老师并非开展手工教学活动教学活动的核心，他们通常只是起到辅助作用，为少数孩子给予帮助，让他们尽可能自主地实现教学目标的活动。这类教学活动中，突显孩子的核心位置，能够更好地提升孩子进行手工创作的积极性以及学习主动性，对于孩子的身心发展可以产生比较积极的影响。在这种轻松、活跃的教学环境下，可以有效地提升孩子的创新意识和想象力，情绪也会变得愉悦，更加能够促进他们综合发展。

3、强化孩子的交往能力

当前幼儿老师逐渐重视孩子在沟通方面能力的提升，这一方面的能力虽然看上去对孩子的学生起不到什么有价值的影响，可是确是孩子在日常学生生活中不能够缺少的能力，孩子是不是可以在未来的生活中收获快乐，在很大程度上是个人沟通与人际交往能力所影响的， 而且随着年龄越高，这种能力的影响越发明显。所以，在开展手工教学过程中，老师需要关注孩子在交际能力方面的提升，更好地优化这一教学内容，让孩子身心能够综合发展。在活动中，孩子能够向别人寻求帮助，同样能够提供意见，对于提升他们的人际交际能力有非常大的帮助。

二、幼儿教学中开展手工活动教学的策略

（一）因材施教

在学前教育过程中，手工教学是存在一定难度的教学内容，而且各种手工活动之间还存在一定的差异性，所以，在教学过程中，应该进行因材施教。在教学活动的设计上应该融合孩子成长特点就具体情况做设计。根据有关研究表明，孩童时期思维已经有所发展，可是依旧视自己为中，思维不可逆，所以应该合理制定手工教学内容。

综合来讲，在幼儿园开展手工教学过程中不要使用比较有难度或者有安全风险的材料，在设计教学内容时应该循序渐进，借助于简单的手工活动来提升孩子的积极性，在未来的学习过程中，还需要慢慢地提高手工活动的难度。幼儿园孩子年龄都很小，认知水平不高，如果希望切实激发手工活动的价值，就应该契合孩子实际成长情况进行科学安排。

（二）充分开发和利用资源

手工活动存在非常大的创新导向，老师在实施手工教学活动时，应该可以为孩子科学营造创作空间。在幼儿园开展教学时，手工活动不是固定的，老师在设计教学内容时需要合理地使用当前的教学素材，多元化教学内容。比如，在手工教学过程中，能够强化孩子的金钱意识，为实现这样的教学任务，老师还能够为孩子构建情境，让孩子们进行模拟交易，让他们知道金钱的价值。而且，老师还需要充分利用教学资源，强化孩子的参与兴趣。部分幼儿园进行的手工教学内容相对单一，在内容上没有有效性，不只是导致材料浪费，还无法提升孩子的积极性，教学成果不理想。所以，老师需要持续强化自身技能，优化当前的资源，为孩子构建拥有创造性的机会。

（三）与其他课程结合，确定教学重点

手工活动有比较强的趣味性，在开展相对应的教学活动时需要运用不一样的方式提升孩子的思维，并支持孩子展现自己，这样就能够有利于孩子动手能力的提升。老师还要把手工活动和其他教学活动融合起来，从多个维度来强化其多元化。手工教学能够和美术融合，在美术教学活动中，渗透手工内容，寓教于乐。

在开展手工教学过程中，老师需要明确教学方向以及核心。教学方向需要契合孩子身心发展的特点开展设计，比如，在小班的教学活动中，手工活动的目的就是掌握实物的形状。中班孩子已经有一些掌握，其核心就是对基础技巧的掌握，能够指导他们观察一些复杂的实物。大班幼儿，开展这些活动的目的就是强化创作能力。

三、结语

在幼儿园开展手工教学活动，需要以幼儿的喜好为切入点，只有孩子拥有了兴趣，才可以加入到实践活动中。老师应该合理地实际手工教学内容，在充分考量了孩子的各方面因素之后，使用科学的教学模式。最核心的是，老师应该重视孩子在手工教学过程中的变现，研究其在实践过程中出现的问题，针对孩子的现实问题给予不同的引导，促进我国学前教育不断发展和进步。

参考文献：

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