引言：小学语文阅读能力的培养，直接关系到整个语言教学的成败。在我们生活的周围都可以体验到语言的魅力，而语言就是语文学习的基础。要让学生体会到语言的魅力，从而喜欢上语文阅读。

一、小学语文阅读教学的现状

（一）学生的缺乏学习兴趣

一些学校教育体制中，对学生的阅读压力较大。学生需要面对大量的课外阅读任务和考试压力，这可能让他们把阅读视为一种负担而失去了兴趣。此外，学生阅读能力的不足可能导致他们遇到困难并失去兴趣。教师可以通过分层指导和个性化辅导来帮助学生提高阅读能力。有的学生可能没有培养起良好的阅读习惯，他们习惯于花时间在电子设备上或其他娱乐活动中。在这种情况下，教师可以通过设置规定的阅读时间，布置家庭作业阅读任务，引导学生参与阅读俱乐部或分享阅读心得等方式，帮助学生建立阅读习惯。

（二）教师教学方法枯燥

对于小学生而言，在他们进行阅读学习的过程中，教师的教学方式对他们是否能全身心的投入到课堂学习中来起着至关重要的作用，课堂上有的教师只采用单一的传统讲授方式，没有多样化的活动和互动，学生可能感到枯燥乏味。有的教师在课堂上缺乏趣味性和互动性，只是一味的传递知识，而缺少引发学生思考、讨论和参与的机会，学生可能很难保持专注和兴趣。并且如果教师对学生的个体差异没有深入关注和指导，教学内容不符合学生的兴趣和需求，学生可能失去学习的动力和兴趣。

二、提高小学阅读教学的有效性策略      

（一）创建活跃的课堂教学氛围      

语文阅读本来就是一件很无聊的事情，加之教室里那种死板的气氛，学生对语文阅读的兴趣就会降低，课堂就变成了老师的独角戏。尽可能给学生留下足够的时间，让他们自己去读，由浅入深，只有这样，他们才能读出感觉，读出味道，读出情趣。一个活跃的课堂可以激发学生的兴趣和积极性，使他们更主动地参与课堂活动。这有助于提高学生的专注度和参与度，让他们更好地吸收和掌握知识。在活跃的课堂氛围中，学生之间的互动和合作将得到更多机会。学生可以相互交流、讨论和分享观点，从不同的角度和思维方式中获得更多的启发和理解。通过鼓励学生提出问题、针对问题进行思考和分析，活跃的课堂教学氛围可以培养学生的批判性思维能力。学生不仅可以接受老师的知识传授，还可以主动思考和质疑，培养独立思考和解决问题的能力。

例如，在讲授《只有一个地球》时，在课堂中提出一些激发思考的问题，引导学生进行讨论和思考。例如，“你认为人类应该如何保护环境？”，“为什么垃圾分类对环境保护很重要？”等等。这样可以激发学生的积极性和参与度。使用相关的视频素材展示环境问题的现状和解决方法，例如展示不同地区的环境问题、环保行动的案例等。学生可以通过观看视频来增加对环境问题的了解，并进行讨论和交流。设置一些与环境保护相关的辩题，并分成两个小组进行辩论。例如，“禁止使用塑料袋是否对环境保护有益？”，“应不应该更多地使用可再生能源？”等等。这样可以培养学生的辩证思维和口头表达能力，并让他们在争论中更好地理解环境问题的复杂性。     

（二）优化作业设计      

教师还应不断优化作业设计，强化与学科的结合。现在的作业只注重数量，例如要求学生抄写课文，这是毫无意义的，他们认为只要把课文写上很多遍，他们就可以明白其中的意思，而忽视了明白其中的意思。因此，老师应该减少作业的量，提高作业的质量。让学生感受到家庭作业是一个游戏的经验过程，可以增加家庭作业的趣味性。

例如，在学《草船借箭》一书前，先给同学们一个家庭作业，让同学们在家里用多媒体设备观看有关影片，并写出自己的感想，让同学们对整部影片有一个清晰的认识，为以后的课打下一个良好的开端，这样的话，就可以达到事半功倍的效果。不但以观看影片的方式，也以绘画、背诵录音带的方式，比如要求学生选择故事中的一个场景，利用绘画或其他创意方式描绘出来。学生可以通过创作插图来展示他们对故事的理解和想象力。例如，描绘周瑜火攻的场景，或者刘备乘草船借箭的情景。把这些当作是留作业的一种方式，这样的话，学生们就会对作业产生浓厚的兴趣。在小学阶段，就应当进行思维教育，作业的作用就是强化思维教育，它能够形象直观地加深学生对所读、所看、所观、所写的理解，激发学生的兴趣，引导学生对阅读内容的理解，提高阅读教学的水平。

（三）分阶段引导学生学习      

“分阶段指导”指的是分年龄、分年级进行阶段性教学。小学生的年龄范围是在6岁到14岁之间，这个跨度比较大。因此，应该将小学生分为三个阶段，分别是1-2年级、3-4年级和5-6年级。在这三个阶段，要制定出不同的阅读目标和阅读计划。比如1-2年级的学生，可以用阅读的方式来识字，把字读对，5-6年级的学生，可以用自己的情绪来朗读一篇文章，让乔当停顿一下，感受到文章的精髓，让自己产生怀疑，然后在课余时间里，去寻找一些有用的东西，来加深自己对文章的理解。由于小学语文学习者的程度不同，他们所承担的阅读任务也不尽相同，所以不能一概而论。在不同的阅读水平上，教师要有自己的侧重。此外，在时间的推移过程中，教学难度会不断地加强竞争，对不同水平的学生采用不同的方式进行突破，这样，阅读教学才能变得更加有针对性。    

结束语：语文阅读是学生发展语言能力和思维能力的重要环节，但学生缺乏学习兴趣可能会阻碍他们的进步。通过创建活跃的课堂教学氛围、优化作业设计、分阶段引导学生学习等方面的策略，我们可以努力激发学生对语文阅读的兴趣。教师和学生应共同努力，建立积极的学习氛围，培养良好的学习习惯，并相互支持和鼓励，使语文阅读成为学习中的乐趣和成长的机会。

参考文献      

[1]严林.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究[D].南昌：江西师范大学，2020.    

 [2]郝翠梅.浅论语文阅读教学中的简约之美[J].新课程（下），2022.    

 [3]许海燕.提高小学语文阅读教学有效性的策略研究[J].读与写：教育教学刊，2021.