引言：课堂提问是教师展开课堂教学的好方式，有利于引导师生之间积极展开互动与交流，有效活跃课堂教学气氛，进一步指导学生展开知识学习。在课堂上对学生进行提问，不仅能引导学生进一步思考问题，还能锻炼学生用已学的知识来进行实际运用。语文课程包含着多方面的知识内容，教师作为学生学习过程中的引导者，要提前整合多方面的教学资源，利用语文课程语言的优势来开展课堂提问教学，进一步调动学生的学习积极性，进而达到知识学习与巩固的目的。

一、围绕教学目标，科学展开提问

    教师在教学之初，先要设定具体的教学目标，每节课都有重点知识的教学，教师要采取合理化的方法，围绕课本话题展开相应的教学。语文教师在展开课堂提问时，要围绕相应篇章的教学内容和教学要求，对学生展开提问。联系实际的生活展开提问教学，不仅能使学生感受到课文知识的应用性，而且能进一步保障学生更好地对知识进行学习，综合提高了语文知识的积累^[1]。语文知识的学习要从整体化的角度出发，将教学任务切割成多个问题，带领学生有秩序的投入进课堂思考。因此，在初中语文课堂知识讲授中，教师要立足于教材基础知识，融入相关的提问教学内容，带动学生主动展开思考，有效深化对课文文章的理解。例如：学生在学习《变色龙》这一课的内容时，由于文章晦涩难懂，学生在学习起来具有一定的困难度。教师可以树立整体化的教学视角，引导学生从主人公的性格、主人公前后变化的原因，帮助学生理清文章思路，更好的展开知识学习与探索。

二、融入课堂提问，激发学生的爱国热情

     课堂提问能促进师生之间加强交流与沟通，能及时有效地反馈学生的学习具体情况。课堂提问是引导学生展开主动学习的好方式，爱国教学是初中语文教材中的重要板块，教师要提前融入相关的教学问题，进一步促使学生积极主动地展开学习。在实际的教学中，语文教师要合理融入爱国主义内容，高效对知识进行整合，力求引导学生从心底里树立起爱国主义精神。爱国主义内容是人文教学的重要组成部分，更是引导学生形成综合素质的重要内容。因此，教师要合理融入爱国主义知识，从而引导学生对文章内容加强理解，有效的对知识进行整合。教师在讲解到有关爱国主题的文章时，必须进一步明确课堂教学的主体，制定多元化的教学内容，进一步丰富语文课堂教学，增强学生对文章的熟悉度，做一个将教书育人根植于心的有信念、有理想的好教师，并带动学生认识到爱国的重要性，从而有效落实于具体的学习实践。教师在具体的课本教学时也可通过一些文章篇目培养学生的爱国主义精神，例如，在学习《最后一课》时，学生在阅读课文中已经能产生一定的认识，为了对课后精彩的片段进行总结与点评，教师可以设计教学问题：“同学们思考老师的板书其实很轻松，那为什么韩麦尔先生要使出全身的力量呢？”并且他只向我们做了一个手势，文章的结尾说明了什么？这样描述好在哪些地方？这些问题能引导学生科学的消化故事内容，又能引导学生进一步展开思考，促使学生体会到文章中所蕴含的爱国情感，起到弘扬爱国主义教学的作用。

三、注重启发性，引人入胜

    有效的教学方法是教师针对不同的课文内容所设计出来的，教师作为学生学习过程中的引导者，要不断更新与优化课堂教学，注重课堂教学的启发性，引导学生有目的、有方向的投入课堂学习。在长期的教学实践中，教师要注重教学的启发性，进一步引导学生展开拓展思考，促使学生提升思考能力。因此，教师应该将问题作为课堂启发教学的起点，采用活学活问的教学形式，进一步引导学生拓展学习思考空间。比如：教师可以融入连续发问教学，利用问题调动学生的学习注意力，带动学生对文章进行深层次的思考。《背影》这篇散文通过对父亲背影的刻画，从多角度表现出了父子亲情，而文中写的祖母去世、家境惨淡是背景铺设中的内容，教师可以引导学生进行对比思考，如果文章中作者的父亲拥有优渥的家境、不凡的财力仍然在无微不至的照顾儿子，这种书写效果与原文相比会存在什么样的差异性？又或者在《诺曼底号遇难记》当中，为什么船长说“哪个男人胆敢在女人前面，你就开枪打死他”，而当最后救援时间充足、并且男人也可以上船，船长哈尔威为什么不上船主动逃生？连续性的课堂发问是教师对课程内容思考与整理后的结果，能带领学生结合当时的文化背景、时代背景等角度展开学习，进一步带领学生深化知识学习印象，不断加深与积累文化知识^[2]。

四、拓展引用，鼓励为主

    知识是属于不断积累与应用的媒介，初中生正处于青春萌芽的阶段，活跃的思想是学生的特点，教师在教学中要抓住学生思想特点，融入有效的教学问题，进一步调动学生的学习注意力^[3]。因此，为了保证教学的有效性，教师要在鼓励教学中及时给予学生提示，引导学生展开深层次的学习与思考。例如：学生在学习《故乡》时，由于学生生活阅历较浅，对乡愁的感悟体会不深，导致学生无法产生情感共鸣。这时教师要有目的的引导学生展开思考，如引用一句“世上本没有路，走的人多了，便成为了路”的哲理性语句，让学生结合文章中的内涵与自身的理解，鼓励学生进行学习延伸，进一步引导学生说出内心的感受，保证课堂提问教学的有效性，从多角度提升课堂学习效率。

结语：总而言之，课堂提问教学能引导学生展开互动与学习，促使学生进行全新的思考。因此，初中语文教师要重视课堂提问教学，科学合理的设计提问教学规则，提倡以学生为出发点，尊重学生的学习差异化，进一步带领学生融入提问教学课堂，保障学生在提问课堂学习中学有所得，从而促使学生得到知识的思考和积累。

参考文献：

[1]柯幼娣.关于新时期下初中语文教学提问策略探析[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(2):3.

[2]杨泳姣.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的应用分析[J].中学课程辅导（教学研究）, 2021, 000(015):36.

[3]于萍.关于初中语文教学提问策略在课堂教学实践中的运用分析[J].文学少年, 2021, 000(030):P.1-1.