基金项目：本论文为2022年江苏省社会科学基金项目“五年制高师思政课教学时效性的研究”成果，项目编号：22XZB028

五年制高等师范学校（以下简称“五年制高师”）属于五年制高等职业教育（简称“五年制高职”），其培养目标主要是幼儿园、托育机构教师或小学音体美教师。我国五年制高职是以初中毕业为起点，融中等职业教育和高等职业教育于一体，实行五年贯通培养的专科层次职业教育，是现代职业教育体系的重要组成部分。^[1]

一、高师思想政治理论课目标及其地位

中共中央宣传部 教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知要求，高等职业学校专科思想政治理论课课程（以下简称“思政课”）设置毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、思想道德与法治、形势与政策三门必修课程。中等职业学校思政课程设置中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治四门必修课程；^[2]根据国家要求，结合师范专业的特点，五年制高师1-2年级思政课分别开设中国特色社会主义、心理健康与职业生涯、哲学与人生、职业道德与法治，3-4年级思政课分别开设思想道德与法治、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、形势与政策。此外，学前教育、音乐教育、美术教育、体育教育等五年制师范类专业，还须开设教育法规和教师职业道德等师范教育课程。

中共中央、国务院印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》明确指出，思政课课程目标是引导学生立德成人、立志成才，树立正确世界观、人生观、价值观，坚定对马克思主义的信仰，坚定对社会主义和共产主义的信念，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，厚植爱国主义情怀，把爱国情、强国志、报国行自觉融入坚持和发展中国特色社会主义事业、建设社会主义现代化强国、实现中华民族伟大复兴的奋斗之中。^[3]结合五年制高师的特点，1-2年级思政课重在提升政治素养，引导学生衷心拥护党的领导和我国社会主义制度，形成做社会主义建设者和接班人的政治认同。3-4年级思政课重在增强使命担当，引导学生矢志不渝听党话跟党走，争做社会主义合格建设者和可靠接班人。

此外，《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》指出，思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，发挥着不可替代的作用。^[3]思政课是大学生思想政治教育的主渠道、主阵地，是帮助大学生树立正确世界观人生观价值观的核心课程，关乎为党立言、为党育人、为党守土的大业。因此，五年制高师思政课建设应强基固本，立足于培养幼儿园、小学合格的师资，提升教学内涵、丰富教学方式、强化教学效果。其中，课堂时效性需要我们关注和研究。

二、高师思想政治理论课教学时效性之不足

思政课堂教学时效性就是在有效的教学时间内，通过一定的教学方法和手段，让学生充分理解理论知识，并能够运用所学知识即时地认识社会、分析问题、解决问题，最大化提高学习效果。当前，五年制高师思政课的时效性还存在若干不足之处，主要表现在以下诸方面。

1.时政要闻融入不足。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调，要加强师德师风建设，坚持教书和育人相统一，坚持言传和身教相统一，坚持潜心问道和关注社会相统一，坚持学术自由和学术规范相统一。^[4]“四个统一”的要求，不仅适用于高校教师，也适用于各级各类学校的所有教师。其中，“坚持潜心问道和关注社会相统一”对思政课教学也具有指导意义。当前，有些思政课教师不能及时关注社会，没有将国家时政要闻融入课堂，照本宣科。特别是五年制低年级学生，由于禁止携带手机，不能及时了解时政要闻，需要思政课教师及时融入课堂，避免学生出现“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”现象。

2.缺乏运用典型案例进行教学。案例教学法起源于20世纪20年代美国哈佛商学院，所迎引用的案例都是来自于商业管理的真实情境或事件，其目的是培养和发展学生主动参与课堂讨论。20世纪80年代美国卡内基小组提出的《准备就绪的国家：二十一世纪的教师》报告书中，特别推荐案例教学法在师资培育课程的价值，并将其视为一种相当有效的教学模式。^[5]当前，五年制高师思政课教学，特别是教育法规、教师职业道德等课程学习过程中，缺乏运用典型案例进行教学，教师照本宣科，致使学生学习枯燥无味，学习效果不佳。

3.“四史”教育需要重新设计。“四史”是指“中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史”，教育部办公厅在《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》中要求，在全社会进行以党史为重点的“四史”宣传教育，突出青少年群体，贴近青少年需求，引导他们听党话、跟党走。^[6]2023年秋季开学以后，全国五年制高职前三年阶段统一使用教育部最新组织编写的《中国特色社会主义》、《心理健康与职业生涯》、《哲学与人生》、《职业道德与法治》中职教材。新教材的使用，急需要思政课教师重新研究设计“四史”教育融入的结合点和“四史”教育内容，持续落实“四史”教育。

4.信息化教学能力不足。教师的信息化教学能力既是反映教师个人的业务能力，同时也是评判一个学校办学水平的重要指标之一。习近平总书记指出，讲好思政课，没有几把“刷子”不行，并要求思政教师思维要新，视野要广，业务素质要过得硬。^[7]信息化教学能力是思政课教师重要的业务素质，也是上好思政课“刷子”之一。当前，思政课教师信息化教学施能力主要表现在课件制作、媒体新闻资源利用、数字化精品课程建设、混合式（线上线下）教学运用等方面，这些方面的能力还存在诸多不足，影响课堂教学的时效性。

三、提高高师思想政治理论课教学时效性之路径

习近平总书记在思政课教师座谈会上强调，“办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。^[6] 当前，提高思政课教学时效性是办好思政的必然要求，需要思政课教师在教学内容、方法、手段、模式上发挥积极性和创造性，强化“六融入”，努力打造思政金课。

1.及时关注，融入时政教育，提高学生认识问题能力。新时代利用新媒体传递知识、信息成为媒介传播的一种常态，也为思政课教学提供了网络资源信息。其中 新闻联播、“学习强国”作为最受瞩目的主流媒体平台，为广大思政课教师提供国内外重要新闻资源。近年来，根据国家要求，五年制高职1-3年级的学生周一至周五期间手机统一保管，禁止带入课堂，这给学生了解社会新闻带来一定的困难。因此，思政课教师必须做一名学习型教师，通过新闻联播、“学习强国”等平台及时关注国内外重大社会新闻、重大事件、焦点热点问题，并根据教学内容及时融入课堂，从而促进学生关注社会，了解社会，从而提高认识问题和分析问题能力，做到学以致用，提高思政课教学时效性。

2.注意搜集，融入典型案例，提高学生分析能力。案例教学法所使用的案例分正面案例和反面案例，思政课课堂教学中所使用的案例必须具有一定的说服力，它既不是教师自己编出来讲道理的故事，也不是随便写出来阐明事实的事例，而是基于公开媒体报道的一些典型事件。在教育法规、教师职业道德等课程学习过程中，为了避免学生对教育法规、教师职业道德学习的空洞性，教师可以融入教育部网站公开报道的全国教书育人楷模、全国优秀教师、（全国）最美教师先进事迹以及感动中国年度人物、时代楷模、全国道德模范中教师人物优秀事迹，教育师范生以先进人物为榜样，牢记为党育人、为国育才的初心使命，树立“躬耕教坛、强国有我”的志向和抱负，自信自强、踔厉奋发，做中国梦的追梦人和筑梦人。此外，反面典型案例也具有一定反思和教育意义，近年来，教育部网站分批公开曝光的违反教师职业行为十项准则典型案例，为教育法规、师德规范学习提供反面典型，充分融入这些案例，组织学生分析案例中的当事人违反哪些教育法规和教师职业道德行为规范，了解处理依据和结果，提高案例的分析能力，让学生充分认识到教育法规的严肃性和和教师职业道德行为的规范性，树立依法执教理念，规范师德行为、为今后做一名“四有”好老师奠定基础。

3.精心设计，融入“四史”教育，提高学生的道路和制度自信能力。“四史”是指“中共党史、新中国史、改革开放史和社会主义发展史”，整体讲的就是中国共产党为人民谋幸福、为民族谋复兴、为世界谋大同的实践史，中国共产党的领导是“四史”的主线。教育部办公厅《关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知》中要求，在全社会进行以党史为重点的“四史”宣传教育，突出青少年群体，贴近青少年需求，引导他们听党话、跟党走。当前，由于全国统一使用思政课新教材，五年制高师思政课教师急需研究设计“四史”教育融入的结合点和具体的“四史”教育内容，进一步落实“四史”教育，有效提升学生的政治认同、思想认同、情感认同，真正做到“学史明理、学史增信、学史崇德、学史力行”，坚定对中国特色社会主义的信念、对中华民族伟大复兴中国梦的信心，从而激发学生学好思政课，提高学习的时效性。 

4.贯彻学习，融入二十大精神，提高学生理论自信能力。党的二十大高举中国特色社会主义伟大旗帜，全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想，系统阐述新时代坚持和发展中国特色社会主义的重大理论和实践问题，鲜明回答中国之问、世界之问、人民之问、时代之问，对事关党和国家事业继往开来、事关中国特色社会主义前途命运、事关中华民族伟大复兴的一系列重大问题作出战略谋划，对新时代新征程全面建设社会主义现代化国家、全面推进中华民族伟大复兴的一系列重大决策作出整体部署，具有特殊的历史地位和深远的历史意义。作为思政课教师，必须积极贯彻党的二十大精神，促进二十大精神进课堂、进头脑。在《哲学与人生》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概念》课程学习中，贯彻二十大报告内容，让学生充分认识到马克思主义是我们立党立国、兴党兴国的根本指导思想，深刻认识到中国共产党为什么能，中国特色社会主义为什么好，归根到底是马克思主义行，是中国化时代化的马克思主义行。引导学生学好马克思主义哲学、中国特色社会主义理论体系，提高理论水平和理论自信能力。在学习我国共同理想即把我国建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化国家过程中，融入党的二十大报告关于中国式现代化的特征表述，即中国式现代化是中国共产党领导的社会主义现代化、是人口规模巨大的现代化、是全体人民共同富裕的现代化、是物质文明和精神文明相协调的现代化、是人与自然和谐共生的现代化、是走和平发展道路的现代化。从而帮助学生坚定中国特色社会主义理论自信，鼓励学生发奋学习，做中国梦的逐梦人和逐梦人。

5.研发教材，融入教资考试内容，提高学生备考能力。五年制高师学前教育和音乐教育、美术教育、体育教育专业的学生须参加幼儿园、小学教师资格考试，而教师职业道德和教育法规是幼儿园、小学教师资格大纲的内容之一。根据五年制高师的人才培养方案要求，师范类专业必须开设教师职业道德、教育法规等师范教育课程。当前，国家没用统一编写五年制高职教师职业道德、教育法规方面的规划教材。以学前教育专业为例，在教材征订上学校需要为学生订购与教师职业道德、教育法规、学前教育政策等相关的多本教材, 不仅增加了学生的经济负担, 而且给教师的 “教” 和学生的 “学” 带来不便，急需研发此类教材。在江苏联合职业技术学院（负责江苏省全省五年制高职学校的管理）的指导下，思政课教师组织编写了《学前教育政策法规和教师职业道德》教材，并作为江苏联合职业技术学院院本教材使用。该教材将教育法规、学前教育政策、教师职业道德整合于一体，并将近年来幼儿园教师资格考试 “综合素质”和“保教知识与能力” 试卷中涉及的教育法规、学前教育政策、教师职业道德等方面的真题与教材对应的知识点紧密结合起来, 将真题融入课堂教学中, 让学生了解考题类型和内容, 促进相应知识点的学习和检测, 做到课证融合, 增强了课堂教学的针对性和有效性，从而教资考试的通过率。

6.加强研究，融入信息化教学，促进学生线上线下学习能力。

思政课教师需要积极探索符合新时代思想政治教育工作特征和高职学生特征的教学方法和手段，充分发挥现代信息技术优势，提升自身信息化能力素养。一是在优质课件制作上下功夫，将时政闻、典型案例、优质视频融入课件；二是在线上课程建设上下功夫，充分利用网络学习平台，建设所授思政课线上课程，将优质资源融入课程，打造数字化精品课程；三是在混合式课堂教学模式上下功夫，把传统学习方式的优势和网络化学习的优势结合起来，网上网下互动，充分体现学生作为学习过程主体的主动性、积极性与创造性，培养学生自我学习能力和获取信息能力，让思政课真正有意思，真正活起来。

习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思政课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”。^[8]思政课教师必须把思政课时效性作为课堂教学改革的重任抓实、抓好、抓出成效，教学中才能坚定“主心骨”、守好“主阵地”、唱响“主旋律”，思政课才能成为立德树人的“主力军”。

参考文献：

[1] 省教育厅关于推进五年制高等职业教育高质量发展的意见[EB/OL].江苏省教育厅网站，http://jyt.jiangsu.gov.cn/art/2020/8/5/art_77618_

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[2]中共中央宣传部 教育部关于印发《新时代学校思想政治理论课改革创新实施方案》的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，

http://www.moe.gov.cn/srcsite/A26/jcj_kcjcgh/202012/t20201231_508361.html，2020-12-22.

[3]中共中央办公厅 国务院办公厅印发《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》[EB/OL].中华人民共和国中央人民政府网站，

https://www.gov.cn/zhengce/2019-08/14/content_5421252.htm，2019-08-14.

[4] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（01）.

[5]赵颖，王明辉.案例教学法在高校法学教学中的应用创新[J].现代教育管理，2009（6）72.

[6] 教育部办公厅关于在思政课中加强以党史教育为重点的“四史”教育的通知[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，http://www.moe.gov.cn/ srcsite/

A13/moe_772/202105/t20210511_530840.html，2021-04-20.

[7] 办好思想政治理论课关键在教师[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/201903/t20190326_375290.html，2019-03-27.

[8]教育部党组发出通知要求学习好贯彻好落实好全国高校思想政治工作会议精神[EB/OL].中华人民共和国教育部网站，http://www.moe.gov.cn/jyb_

xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201612/t20161226_292969.html，2016-12-26.

作者简介：南志国，副教授，宿迁高等师范学校质量管理与评估中心主任，研究方向：思想政治教育。