农村的英语课堂教学，因为学生缺乏语言实践的氛围和生活的经历，往往只重视英语知识的机械输入和积累，而忽视学生学习英语过程的启发，特别是英语语言的实践活动等过程，学生被动学习，课堂气氛缺乏活力和生机，无有效互动。因此总是达不到预期的效果。一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。”所以，要想在课堂上收到更好的效果,就需要教师借用各种教学活动充分调动和发挥学生学习的主动性，使之主动参与、自觉投入、以便更好地完成教学任务。结合我们农村学生的学习英语环境，我坚持从以下几个方面实施自己的教学活动。

一、激发兴趣
　　 兴趣是最好的老师，是最强大的动力。兴趣是一个人获得知识,发展能力的源动力。它可以使学生变被动为主动，充满活力，自主探索，积极参与。没有兴趣，学生没动力，不能持续自主学习，要让让兴趣成为学生英语课堂高效学习的动力和源泉。同时学生们在有兴趣的学习中，学习到的知识是记得最牢固，也是接收得最快的。而当前英语教学发展面临挑战，其中很重要的一个原因就是学生们对于英语学习没有太大的兴趣。从他们的认知里，英语单词、语法都是枯燥至极的东西。那么这就需要教师们根据学生们普遍的喜好方向，并将其结合到英语的课堂上来开展教学活动。

二、营造和谐融洽的师生关系

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基 在《教育的艺术》一书中说：“课堂 上一切困惑和失败的根子，在大多数 场合下，都在于师忘记了：上课这 是学生和教师的共同劳动，这种劳动 的成功首先是由师生间的相互关系来决定的。”那么在高效课堂中，新型师生关系的“和谐“就更能体现出教师和学生都是课堂教学的主人，也就是说师生互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。 师生关系的转变势必大大激发学生的求知欲，他们可以随心所欲地体出问题，无论在课堂上还是在课下，师生的接触都应是非常密切的，他们可以就各种话题进行讨论。在这种没有尊卑的前提下，实施高效课堂才有保障，教师学生眼里既是他们的“良师”，也 是他们的“益友”。学生只有在这种平和、融洽的氛 围中，视老师为伙伴、为知心朋友，才能充分表达自 己的心声，展示自己的个性，教师才能准确把握每个学生的心理需求，有针对性地点拨、指导，促使其不断健康成长，才能让学生有效地参与，才能够提高教学的实效性。

三、高效备课保证课堂教学的有效性
　　要实现有效教学，教师就需要进行认真备课，通过备课要认真研究教学目标，教学设计和教学方法,力图做到完美，保证教学的有效性。在教学中,教师要针对学生的情况和教学的具体内容研究教学目标是否合理，教学目标的制定要适合学生的客观情况，目标不能定的太低或者是太高，这对学生的有效学习都不利，教学目标设置要能够以学生为中心，能够尊重学生的个体差异，目标要明确，这样的教学目标才能更好地指导教学行动,才能促进课堂教学效率的提升。
　　在目标设置之后，教师要研究教学设计是否合理科学。要通过集体教研的方式科学合理地进行教学设计。具体而言，要进行教学内容的设计。教学要开展什么样的内容，要选择什么样的内容都要遵从教学目标的需要，同时要综合考虑学生的学习兴趣，教学内容只有是学生感兴趣的，建立在学生兴趣之上的内容才是合理的，这样的内容更有助于学生的思考理解，更有助于提高学生的能力水平。因此，进行教学内容设计要考虑到教学目标更要考虑到学生的客观需要。另外，要进行教学过程的设计。教师要选择什么样的教学过程，这种教学过程是够符合学生认知发展的规律，是否能体现出由现象到本质，由浅入深的教学规律，是否能够更好地促进学生的认知水平的提升，都需要教师进行有效的分析，只有教学过程合理科学，才能保证教学的有效性。

四、创新教学手段，提高教学的有效性
　　客观环境使学生们不可能像接触汉语一样时时接触到英语。因此，学生对英语学习更感到枯燥。灵活巧妙地借助多媒体能激发学生的求知欲和学习兴趣，启发学生积极思维。充分利用多媒体教学，较好地营造良好的语言环境 符合学生喜新好奇、情绪易变的心理特点。例如，在进行时态时，先在屏幕上放出做动作的图像而不发出声音，让学生们猜猜他们在干什么？这时候学生们积极性很高。猜完后，出示正确答案，如“picking apples”、“climbing the ladder”等。接着，就让学生进行模拟表演。学生进入角色，兴趣倍增。在此情境中，既轻松地掌握了应学的短语和时态，又增强了他们的表演意识和欲望。

五、丰富课堂活动

学生参与课堂教学活动的参与率也是课堂是否有效的 关键。这就要求注重师生之间的“交流—互动”。那教师的 情景创设是启动“交流—互动”的前提，学生自主学习是 “交流—互动”的延续。小组讨论是“交流—互动”的发展。 常常采用的有以下几种活动方式：

A．Learn some useful expressions and make sentences with them.

B．Have a deep understanding of the text and retell it.

Role play.
六、教学评价的有效性
　　“没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的努力”。由此可见，让学生觉得我能行，给予学生成功的体验也是有效教学的重要一环。我们在上课时应该考虑到每一层次的学生，针对不同的学生设计难易不一的问题，设计不同的练习、布置不同的作业，让每个学生跳一跳就能摘到果子吃，从而激起他们的学习欲望，树立起对学习的自信心。
    课堂教学评价是课堂教学的重要组成部分，通过教学评价既能够对于教师的教的效果进行总结和反馈，也能够对于学生学习的效果进行摸底和总结，有利于优化教学效果。

　　 教师自身要重视教学评价，及时做好课堂教学的总结，特别是学生对于教学的反馈，了解教学效果，对于存在的问题和不足要及时解决。对于学生的评价要采取多样化的手段，把教师评价、学生自评和学生互评结合起来，多元化、多角度分析学生的学习效果，这会更加贴近学生的实际，也能够优化学生学习的效果，自然就提升了教师的教学效果。
    总的来说，初中的英语课堂依靠的是教师与学生们共同投入课堂之中，主要是教师多方面引导学生们主动去学习英语，掌握好初中英语教学的适度性，合理规划上课的时间效用，争取让学生们在一堂课中能够学到的英语知识进行到最大化。精心设计课堂，为学生们打造轻松的英语学习氛围，让学生们乐于享受英语的课堂教学是咱们初中英语教学成功的开头。多鼓励学生，建立学生们学习英语的自信，让他们勇敢地将英语使用贯穿到我们的日常生活中去，只要教师们耐心负责地教学，英语的课堂效率也一定能够得到很大的提升，这也将会是教师们一直所期盼的。

[1]钱明.联系生活激发兴趣 凸显主体有效教学——浅谈湖区农村初中英语教学的有效性[J].校园英语（教研版），2012（11）.
[2]刘德汞，李广洲.有效教学的价值取向：从“效”与“学”转向“教”与“学”[J].南阳师范学院学报，2018（06）.