引言

近年来，随着世界局势的变化和战争形态的演变，各国之间的军事合作与交流日益频繁，军事英语的重要性日益凸显。英语不仅是各国军事人员之间沟通交流的桥梁，还是获取和传递战略信息、指挥作战、进行军事演习和联合行动的重要工具。掌握高水平的军事英语沟通能力对于军事人员而言至关重要，而培养具备优秀英语能力和适应战场环境的军事人才也成为保障国家安全和维护国家利益的重要组成部分。然而，传统的军事英语教学模式缺乏实战应用的训练和培养，导致学员在实际军事场景中的表现不尽如人意。因此，我们迫切需要一种与实战需求紧密结合的创新教学模式，以提高军事人员的英语能力和应对现代军事挑战的能力。本文以实战为需求，探讨项目式英语教学模式如何提高军事人员的英语沟通能力和实践应用能力，为提高我国军队的战斗力和国际竞争力作出贡献。

一、项目式英语教学模式

（一）项目式英语教学模式的特点。项目式英语教学模式是一种以项目为主体的教学方法，通过让学员参与和完成真实项目来进行英语的学习和教学。在这种模式下，学员可以运用已学知识解决实际问题，培养实践能力和创新思维。一是提高学员学习动机和积极性。二是促进综合能力的提升。三是培养实践能力和应用能力。四是培养跨学科思维和终身学习能力。

（二）项目式学习与军事英语教学的关系。军事英语教学是指针对军事领域开展的英语教育，旨在培养军事人员在国际交流、任务执行和学术研究等方面的英语能力。而项目式教学模式正是通过将真实世界的军事情境嵌入到教学中，使学员能够在实际任务中学习与运用英语。一是项目式学习可以为军事英语教学提供更加真实和生动的教学情境。通过将军事场景融入项目设计中，如国际合作、战略规划、情报分析等，学员可以在具体情境中运用英语进行交流和合作，提高他们军事英语的应用能力和问题解决能力。二是项目式学习注重学科整合。军事英语不仅仅是语言技能的学习，还需要学习背后的军事知识和文化背景。通过项目式学习，学员能够综合运用语言、战略、战术等方面的知识，提升综合素质。三是项目式学习强调学员的主动性和合作性。在军事领域，主动解决问题的能力和合作是非常重要的，在项目式学习过程中，学员可以在实践中培养这些能力，从而更好地适应未来军事工作的需要。

二、以实战需求为目标的项目式军事英语教学特点

（一）针对军事任务设计项目。需要根据不同岗位和任务需求，结合实际工作情况，制定多样化的军事英语课程项目。例如，为指挥控制专业的学员设计战场通信用语、作战命令等课程内容；为后勤保障专业的学员设计运输英语、装备维修英语等课程。通过这种方式，可以将军事英语与实际工作紧密结合，提高学员的学习兴趣和参与度。

（二）强化实际应用环境模拟。为了使学员更好地理解和运用军事英语，需要在教学中加强实际应用环境的模拟和再现。可以通过多种方式实现，例如借助多媒体技术模拟战场环境、使用英语教材和影视资料等方式，使学员在模拟的情境中学习和运用英语。此外，还可以组织角色扮演、情境对话等教学活动，让学员在模拟的军事环境中锻炼英语口语的表达能力。

(三)加强团队合作和沟通能力培养。联合作战是未来战争的基本形态，需要各军兵种、各部门之间的紧密配合。因此，培养学员的团队合作和沟通能力至关重要。在项目式军事英语教学中，可以通过分组合作、角色扮演等方式，让学员在实际操作中学会与他人协作，提高自己的沟通能力。

三、以实战需求为目标的项目式军事英语教学设计与实施的有效策略

（一）军事情境融入，确定项目主题。军事情境的融入可以让学员更好地理解和应用所学知识。在确定项目主题时，应尽量选择与实战需求相关的主题。例如，学员可以选择模拟作战通信、武器装备演示、解析战地英文情报等相关的主题，这样的主题能够更好地吸引学员的注意力，通过模拟真实情境，能够使学员更加深入地理解英语在军事领域的应用。

（二）合理划分小组，组间相互合作。分组合作可以培养学员的团队合作精神和沟通能力。教员可将学员分为项目小组，每个小组选取一名学员担任组长。然后由每组组长根据组内成员优势与能力明确各成员的本职工作，整个项目式教学过程要求组内全体成员积极参与，并根据整体项目计划和目标，通过各成员本职工作进行相互合作，共同完成知识体系构建。此外，项目式教学过程中，组长要定期向教员汇报情况，教员也要及时对学员遇到的问题给予相应指导。

（三）制定项目方案，搜集整理材料。制定项目方案和搜集材料，有助于学员在实际任务中提高解决问题的能力。首先，各小组应为制定项目方案做准备。根据下发的项目主题及教员提供的小支架进行自主拓展学习。其次，各小组相互讨论制定项目方案和项目进度表，其中包括查找资料、数据分析、总结报告等多种工作流程以及各项工作完成时间。最后，由小组成员之间相互合作、共同探究，将实际问题作为驱动，搜集整理相关的英文材料，包括军事技术资料、作战命令、战史文献等，并对这些材料进行深入分析。通过这一过程的实践，学员不仅可以提高英语水平，还可以培养独立思考和解决问题的能力。

(四)形成项目成果，分组进行展示。成果展示不仅可以锻炼学员的表达能力，还可以使学员相互学习、互相借鉴。项目小组应按照整体研究计划及具体工作流程对最终成果进行展示，展示可分为实战演练、演讲、视频等多种形式。在各项目小组进行展示成果时，教员及其他项目小组要对此项目完成质量和效果做好详细记录。同时，通过展示，教员可以更好地了解学员的学习情况，为后续的教学提供参考。

(五)多元融合评价，总结滚动提升。项目的多元评价与总结，可为之后的教学设计和实施提供有益的反馈和参考。在成果展示环节，不仅仅是教员评价，学员可以自评和互评。通过自我评价，学员可以反思自己的表现，发现自己的不足并找到改进的方向；通过互相评价，学员可以学习他人的优点，取长补短。在评价方式上，可以采取多种形式，如小组讨论、问卷调查、个人反思等。小组讨论可以帮助学员分享经验和观点，加深对知识的理解；问卷调查可以了解学员对教学的满意度和改进意见；个人反思可以让学员总结自己的收获和不足，为以后的学习提供参考。在项目结束后，还应进行一次全面的总结，对项目的实施过程、学员的表现、教学效果等进行全面的回顾和评价，以期实现教学效果的滚动提升。

结语

项目式军事英语教学模式融入真实军事情境，并全程以英语作为交流语言，从实战需求角度出发，明确教学目标，设计教学方案，从而有效提升军队院校军事英语教学的针对性、实战性及职业性，是提高学员英语应用能力、满足现代战争和实际任务需求的有效途径。在未来战场中，这种教学模式将发挥越来越重要的作用，为打赢信息化战争提供有力的支持和保障。

参考文献：

[1]刘欢.2021.基于实战需求分析的项目式军事英语教学调查研究[J].海外英语.2021(20):149-150.

[2]吴浪，王忠林.2020基于项目式学习的《综合英语》课程改革研究[J].海外英语.2020(5):25-26.