引言：在小学教育阶段，教师可以运用适用于学生全面发展的德育教育方式，来引导学生主动参与相关德育活动。并在学生参与中逐步对其进行引导和教育，使学生意识到良好的思想品质对自身发展和知识学习的重要性，从而保证学生的个性化发展。在具体教育教学中，教师要按照立德树人理念，以德育教育为第一要务，帮助学生实现全面发展。

一、立德树人概述

小学教育阶段的立德树人需要教师以培养学生的道德品质为首要任务，在课堂教学中，运用各种合理的教学方法，对教学内容进行优化，逐步指导和帮助学生自主发展知识和学习的兴趣，使其意识到培养良好思想品德的重要性。所以，在德育教育中，教师要逐步对学生进行正确引导和激励，使其积极参与德育教育活动，从而为良好道德品质的形成奠定坚实的基础。同时，教师还要注意对德育教育的教学方法进行革新，将立德树人理念贯穿于整个教育教学中，用言传身教和正面教育等各种方式实施好德育教育工作。

立德树人是小学教师的首要任务。在教学中，教师应注意对学生的心理状态进行观察，同时，在充分考虑学生心理发展规律的前提下，通过引导、主题班会等多种方式开展小学德育教育。开展立德树人理念下的德育教育，应始终将学生放在核心位置，对学生的自主性和主体性给予充分尊重，从而使德育教育工作更加灵活有效地开展，强化学生的思想道德素质。

二、立德树人理念融入小学德育教育的内容

（一）心理健康教育

在小学德育教育中，加强对学生进行有效的心理健康教育，能够对学生的身心发展起到积极作用。具体地说，该项教育工作应从认识自我、学会学习、尊重生命以及人际交往等多个方面开展，引导学生提高自我调节、适应环境以及自主自足等各方面的能力，使其形成良好的心理素质^[1]。

（二）优秀传统文化教育

在小学德育教育中，优秀传统文化教育是其重要内容，也是开展教育教学的重要方式。教师应以文化教育为前提，主动对学生进行德育教育，充分发挥传统文化的教育价值，使学生在学习的同时，体会到优秀传统文化中的德育元素。并能够在传统美德和人文精神的引导下，认识传统文化的历史来源和发展脉络等，从而提升学生的文化自信。

三、立德树人理念融入小学德育教育的实施策略

（一）在活动中开展德育教育

小学生的专注力较差，很容易被外界环境所干扰。所以，用传统讲授的方法来进行教育教学很容易让学生感到枯燥。特别是在德育教育方面，部分内容较为抽象，如果采取以往的教学方式，很难达到理想的教育效果。为满足小学生的认识规律和学习特点，可以采取活动的方法进行德育教育。比如，可以通过开展主题班会的形式开展德育教育。教师可以在每次班会为学生提供一个主题，然后让学生来组织开展相关班会活动。先向学生系统地讲解德育教育的内容，帮助学生了解德育教育的主要内容。之后，学生可以根据实际情况选择班会主题。如教师可以为学生提供爱国主义或是集体主义的班会主题，然后让学生为该主题设计班会内容。通过此种方式开展的主题班会活动，能够获得很好的德育教育效果，学生对该活动也有很大的参与积极性。再如，教师也可以在班级中开展一些小型实践活动。通过实践活动，能够让学生深度理解德育内容，这也是立德树人理念下开展德育教育的有效途径。如开展传统文化调查活动。首先，让学生组成多个学习小组，来搜集我国优秀的传统文化。在搜集完相关信息后，还可以让学生把所搜集的信息进行整理，并以手抄报的形式在班级展示。在此项实践活动中，学生创作了各式各样的手抄报，学生的爱国情感也得到了充分体现。实践活动要以特定的德育教育内容为依据来开展。如在开展心理健康教育时，可以选取具体的案例，让学生对该教育内容有更加直观地认识，进而理解心理健康教育的本质意义。在该项教育活动中，能够让学生了解到，对于同一件事，采取不同的看待态度，会有不同的结果，从而使学生在今后的学习和生活中以积极的心态去面对各种问题^[2]。

（二）通过文化育人影响学生

以文化育人为导向，有助于德育教育工作的有效开展。文化育人包含班级文化和校园文化等多个方面的内容。在学校德育教育中，要把文化建设作为第一要务，以其强大的渗透性来达到德育教育的目的。在建设中，要与小学生的发展规律紧密结合，凸显出德育教育的特色，并对相关内容进行灵活渗透，充分发挥文化育人的优势。在校园文化上，应以实际德育教育内容为基础，积极推进学校博物馆的建设，在博物馆中对学校的发展史等进行介绍。通过组织参观活动，让学生认识到本校历史，加深学生对本校的认识和认同感。在校园的各个角落，如楼道等进行德育教育宣传，为学生展示校规校训和社会主义核心价值观。除此之外，还应该设置单独的区域，为学生提供创造的机会，并让学生将制作的与德育教育相关的手抄报展示其中，从而让学生在德育教育方面展开沟通和合作。还应该在校园广播中渗透德育教育，并将革命歌曲、爱国歌曲等融入其中。在班级文化中，其是德育教育的主要载体，对学生的德育意识有很大影响。所以，应定期为班级文化设置德育主题，各主题应与小学生的现实需求密切相关，如“怎样防止网瘾的产生”“怎样抵制校园暴力”等。通过主题德育教育，能够让学生共同探究学习和成长过程中可能出现的问题。同时，在德育教育中，教师要充分发挥班级文化的作用，如打造书香校园，引导学生多阅读红色书籍等。综上所述，在德育教育中，文化育人的开展要将学校文化与班级文化结合起来，为小学生营造出健康、积极的德育环境，从而提升德育教育的有效性。

（三）借助多媒体创新德育内容呈现形式

爱国主义教育在德育教育中始终居于首要地位。我们要铭记中国的革命历史和那些伟大的革命先烈以及红色文化。当代学生大多生于太平盛世，没有切身体会过战争的残酷，只能够从书本上了解我国革命先烈是如何主动探讨民主理论，寻求救国救民方法的。在条件允许的情况下，学生应多到人民英雄纪念碑去体会勇往直前的抗战精神，在历史博物馆里体会战争的印记，在英雄烈士的墓碑前献上最真诚的敬意，铭记红色文化。在不具备一定条件的情况下，可以利用多媒体技术对德育教育内容进行展示。如可以利用多媒体向学生展示历史博物馆和人民英雄纪念馆中的内容，以实现更好的德育教育效果。另外，在德育教育中，也可以利用多媒体技术向学生展示与红色文化有关的影视资料。对小学生而言，此种教学方式更易于学生接受。教师可以持续对各类德育教育素材进行发掘，对优秀的影视资源进行选择，并将其按照德育教育内容进行归类，如集体主义、爱国主义等教育内容。在分类后，将其分别展现在学生面前，从而形成影视资源主题教育。在观看后，可以让学生写出一篇观后感，以深化学生对德育教育内容的理解^[3]。

（四）家校社携手渗透德育

在小学教育中，德育教育工作的开展具有系统性和生态性的特点。德育教育除了要发挥学校、教师的作用外，更要调动家长和全社会的参与，以提高德育教育的质量。家长是学生的第一位老师，其对学生成长与发展起着举足轻重的作用。而社会是小学生生活的重要环境，因此，社会也要对小学德育教育作出贡献，只有家校社共同开展德育教育，才能不断培养与提升小学生的道德修养，使其形成崇高的人格。协同育人是对小学生进行德育教育的主要思路，其目的在于争取家庭和社会对学校德育工作的共同参与，给予支持。并引导家长加强对家教、家风等方面的重视，呼吁社会形成积极向上的氛围，并与学校一起为学生的德育教育提供帮助。协同育人是要建立家校社三位一体的德育教育理念，在实施德育教育中要明确各自的职责，并围绕该项教育工作做好环境建设。协同育人是指充分利用学校德育教育的桥梁功能，整合家庭和社会德育教育的资源。在家庭德育层面上，学校应与学生家长进行定期交流，并一起针对德育教育主题和计划进行探讨，以德育主题为中心进行指导。比如，组织学生参观革命烈士陵园，并邀请学生家长一同前往。有能力的家长也可充当讲解者，通过亲子间的互动，能够有效实现爱国主义教育的目的。除此之外，在开展家庭德育教育时，教师还可以引导教师利用亲子活动来为学生开展德育教育活动。例如，与孩子一起阅读一本书，完成对孩子的文化德育的渗透。与孩子一起学习一件事，完成对孩子正确价值观念的渗透。与孩子一起解决一个问题，完成对孩子的心理教育。在社会德育教育中，要尽量运用各种社会资源来进行德育教育，如组织学生到社区参与普法工作，提高学生的法律意识。通过对高科技企业的参观，让学生对科学技术的发展有更为深刻地认识，培养其对科学技术的兴趣。另外，还应主动吸纳当地德育教育资源，如邀请抗战老兵来校园讲授有关抗日战争的故事等。简而言之，协同育人就是要将家、校、社三方的德育教育有机地结合起来，做好统一协调，为小学德育工作的开展提供良好条件，以充实学生的德育体验^[4]。

结束语：综上所述，小学是学生成长与发展的关键时期，能够帮助学生形成正确的德育认识，不但能够减少学生受到校园和社会不良风气的影响，还能够让学生以全面、科学的心态来对待各学科的学习，从而正视在与同学、家庭以及社会交往中遇到的问题，并能够以积极的心态与行动来积极问题。所以，作为德育教育的引导者，教师要帮助学生建立起正确的三观，使其成长为被自己认可，被他人尊重的优秀人才。

参考文献：

[1]刘凯莉.基于传统文化的小学德育教育策略分析[J].学苑教育,2023(22):7-8+11.

[2]杨喜顺.小学德育教育中生活化课堂构建研究[J].启迪与智慧(上),2023(06):65-67.

[3]宋立立.“双减”背景下小学德育教育的路径分析[J].启迪与智慧(上),2023(06):115-117.

[4]林千里.“双减”背景下小学德育教育的行和思[J].教育艺术,2023(05):8-9.