审美鉴赏与创造通常和文本理解有关，但是这并不表示“审美鉴赏与创造”素养的培养就只能发生在书房，将审美局限于文本的想法狭隘且不符合现实。万物互联，难以独存，尤其是语文这样一门“人学”学科，断不能割裂它与社会、生活的紧密关系，扎根生活开展语文研学课程，利用好它的资源、空间、形式等优势，必能更好地提升学生的审美素养。

一、学生的“审美鉴赏和创造”素养的问题

    目前，学生“审美鉴赏与创造”素养的不足之处如下：一是审美意识不正，多有另类搞怪表达。二是审美想象力有限，譬如无法充分想象出杜甫写的“造化钟神秀，阴阳割昏晓”的美景，也不能充分想象到《昆明的雨》所描绘的明亮的风景、丰富的美食和诗意动人的人究竟是怎样的。三是审美感知力浅薄，如鉴赏《子衿》时，认为诗中的女子形象是个泼妇、怨妇，“子宁不来”都是责备，却没读出“宁”字蕴藏的撒娇与嗔怪，忽视了“一日不见，如三月兮”中蕴藏的思念和温柔。四是审美创造乏味，学生只会用读后感进行审美表达，且读后感中的语言往往人云亦云、千篇一律，没有多少自己的见解，缺乏灵魂。

二、研学对提升“审美鉴赏与创造”素养的意义

《关于推进中小学生研学旅行的意见》于2016年由教育部印发，该《意见》提出，要将研学旅行纳入中小学教育教学计划。研学旅行对课堂教学是相当好的补充，它的显著优势对培养学生语文的“审美鉴赏与创造”素养同样意义重大。

一是海量的社会文化资源可以铸造学生丰富的精神世界，提升学生的文化自信，由此培育学生正确的审美意识。二是研学时，学生走入真实的情境之中，视野得以拓展，见识得以开阔，情怀得以升华，所见所闻都将储存于他们的脑海中，在必要的时候助力他们进行审美畅想。三是研学不是脱离教学的旅行，它往往基于日常教学而设计，纳入艺术知识的积累、鉴赏活动的发生、文化见解的交流等环节，自由、多元、深入的学习方式定能提高学生的审美感知力。四是学生往往以小组合作的形式参与研学课程，发挥主体地位，自由选择主题之下的探究内容、成果形式，青春突破了束缚之后的创造力是无穷的，语文研学课程任务还学生以灵感、创意，将收获满满的惊喜。

三、研学提升“审美鉴赏与创造”素养的实践

本次实践的主题是“走进深圳市粤剧团”，总任务是完成对粤剧之美的认知与宣传。

一、研学起点：斟酌研学主题及其可行性

    一是，寓教于乐生为本是选题首要，步入青春期的初中生自我意识非常强，他们热衷于表现自己，“课本剧表演”是笔者执教学校里每年必备的活动，也是最热爱、投入最大的活动，为了成就一出好戏，学生极其投入，审美力得到切实提升。二是，任务明确书为源的原则，粤剧和初中八下的民俗单元和九下的戏剧单元都密切相关，它既是优秀的地域民俗文化，还是斑斓多姿的本土剧种。本次研学总任务定为“全体同学共同完成对粤剧的美的认知和宣传”有实际教学意义。三是，开发资源师先行的原则，实践过才能确定可行性。广泛搜索中，“深圳市粤剧团”的表演广告映入了笔者眼帘，获得联系电话和地址后，笔者前往剧团常驻演出剧场进行现场体验，该剧团也乐于宣传粤剧文化，十分欢迎学生参观，剧团经理愿意给我们提供大量帮助，这就是成功的一半。

二、 研学展开：围绕研学任务安排优质活动

    研学课程《走近深圳市粤剧团》的总任务是“全体同学共同完成对粤剧的美的认知和宣传”，学生分小组完成不同板块，每次出行老师都会发放小组合作任务单，学生带着学习需求参与研学活动，事半功倍。本次研学实践的活动大致分为如下三类：

（一）走入真实情境的体验

充分发挥语文研学的优势，组织学生由表及里欣赏粤剧，提升审美鉴赏与创造素养。

1. 线上看剧

    深圳市粤剧团的公众号里内容丰富，笔者设计的第一个活动就是“学生进行线上看剧，然后在朋友圈进行最美唱词分享和演员介绍”。有些从未接触过传统戏剧的学生一下子就被精彩的表演给吸引了，一位同学手舞足蹈地跟我分享《活捉张三郎》里面的阎婆惜甩水袖多么厉害，她认为相比电视剧而言，粤剧演员的动作更具有内涵和美感。

2. 现场观演

    本次研学中包含了两次现场观演，一场是《珍珠塔》，另一场是《马前覆水》，其中《马前覆水》是剧团新作，我们观看的是正式公演前的彩排场次。两场戏都是全程两个半小时，学生完全被表演所吸引，她们有的拍照记录精彩画面，有的用手机搜索和记下精彩念白，有的善于绘画的同学忍不住为角色画起了画像，有的将自己的感受和疑惑及时记录下来。譬如中场休息时，学生会探讨《马前覆水》的灯光变化——这部剧很有现代意识，将蒙太奇的手法运用较好，灯光的变化意味着现实、梦境、回忆的情节交织，学生感受到了光影的魅力与智慧。

3. 后台参观

    后台参观是此次研学的重要环节，在特邀嘉宾——深圳市公共文化促进会张媛媛老师的指引中，学生近距离参观了粤剧的道具、化妆、服装、乐器和舞台布景，各式的马鞭、顶戴、枪棒和剧团自制的特殊道具激发了学生的想象力。粤剧乐队指导“掌板”的架子上居然承载了七八种乐器，难怪粤剧能够实现“三五步走遍天下，七八人百万大军”的效果，乐队功不可没。戏曲作为综合性的舞台艺术，用它的实际情况告诉了学生“匹配是呈现美的重要因素”。

4. 唱戏模仿

    在剧团的精心安排下，后续更有部分学生参观了粤剧团演员的日常练功情况，跟随老师学习了简单的身段、唱词。果然是台上一分钟，台下十年功，演员的动作看起来容易，做起来要有韵味十分困难。极致的美背后往往是极致的付出，所有的艺术都是如此。

（二）进行广泛深入的交流

1. 现场采访

采访应是研学的必备活动，本次课程中的采访环节放在观演前后，要求学生小组就以下内容二选一完成采访，一是用采访演职员，探究他们传承粤剧的情怀。二是用采访戏迷，了解粤剧丰富人民精神生活的效果。粤剧虽然小众，但是传承和热爱粤剧的人都有着火热的心。

2. 师生互动

教师全程陪伴出行，师生之间的问答，教师给予的知识拓展几乎是随时随地的，师生之间还会分享自己的审美感受。这样的高效响应良好地落实了粤剧艺术常识，促进了学生的粤剧审美鉴赏能力的快速提升。

3. 小组讨论

审美鉴赏能力的生长离不开小组合作。粤剧研学课程中所设计的小组讨论的小任务很多：

譬如，评选出本组最认可的《珍珠塔》中的最美唱词，阐明原因。譬如，每个小组策划4个趣味活动来宣传粤剧。譬如，通过和粤剧的亲密接触，谈谈它的艺术魅力是什么？

（三）鼓励丰富多元的创意

     研学结束后务必开展成果展示会。本次研学的创意成果会内容丰富，在突出“粤剧美的认知和宣传”主题的基础上，学生可以任意选择，比较容易完成的如：手绘粤剧明信片、创作粤剧漫画4幅（彩色）、挑选喜欢的粤剧剧目设计一幅宣传海报、结合观剧体验写对联一幅、挑选你所喜欢的粤剧角色并绘制一套服装、制作粤剧主题饼干等等。难度较高的活动是：以粤剧唱段为背景音乐录制唱词书法写作视频，学一段粤剧表演录制视频，小组以话剧的形式演绎一段精彩折子戏，选《儒林外史》中的片段，改写成有粤剧特色的古装剧并演绎。创意成果会能够提高学生的审美表达能力，给学生足够宽广的舞台和真诚的鼓励，必然能有意料不到的收获。

三、研学评价：成熟的研学课程离不开反思

研学评价发挥着反思、调整、促进和激励的多种功效，是研学课程的重要组成部分。设计研学评价时，先要明确心中的原则：1、评价主体多元化。2、评价内容要全面，成果和过程都有。3、评价维度点面结合，基本素养不丢的同时突出审美力。4、评价表达丰富化，量化分和语言评价都要有。

 综上所述，“走近深圳市粤剧团”的语文研学实践用戏剧独特的魅力激发了学生的参与热情，给学生拨开了古典戏剧文化的朦胧面纱，让传统文化之美浸入学生心间。研学途中，学生看到了生活中本就存在的那些美好、美妙；研后任务中，学生整合了自己对美的认知和感受，无形的戏剧浸润与有形的活动都让学生美的认识、想象、感知与创造力得到了长足发展。相信那些多次参加语文研学课程的学生的“审美鉴赏与创造”素养将会更加深厚。