在新教学环境的影响下，教师需要对自身的教学观念、方式作出一些改变，语文是中国素质教育中的基础学科，在学习中也充满了趣味性和艺术性，因此语文学习要与时俱进，不断适应社会发展的要求，在学生学习中培养他们的思辨力，去激发他们的创造性。

一、创新思维能力培养的意义

（一）社会发展对于创新型人才的需求

创新是社会发展的根基，是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。随着时代与科技的不断发展，创新思维能力成为新时代人才的重要评定指标。创新思维能力的培养可以为国家发展提供源源不断的创新型人才，为我国科研输送新鲜活力。因此，如何有效培养学生的创新思维能力，已成为教育工作者研究的重要课题。

（二）新课程标准对于思维能力培养的要求

新课程标准指出，积极观察、感知生活，发展联想和想象，激发创造潜力，丰富语言经验，培养语言直觉，提高语言表现力和创造力，提高形象思维能力。语文教师引导学生进行联想和想象，在课堂中体会多样的情感，收获不同的感悟，并运用到实际的生活中。学生只有勤于思考才能不断锻炼自己的逻辑思维能力，提高语言表达力和创造力，逻辑清晰地阐述自己的观点，不断促进自身创新思维能力的提升。

（三）学生自身发展的需要创新思维能力的培养

有助于学生自主学习意识的提高，明确自己的学习目标和学习兴趣，打破被动学习的惰性。随着学习兴趣的不断提升，学生也会自发地进行小组讨论，互相交换问题，激发求知欲。创新思维能力的提升可以帮助学生在生活中灵活应对困难，学生在遇到难以解决的问题时，会尝试通过创新来寻求解决问题的新思路，还可以帮助学生避免自我怀疑，缓解内心焦虑，积极乐观地面对生活中的挫折。

二、小学语文教学中学生创造性思维能力的培养策略

（一）开展思维专项训练，培养学生的联想能力

联想是由一事物想到另一事物的心理过程。联想可以突破时空等条件的束缚。联想的事物越丰富，越独特，越具反差，创造力就越强，思路就越开阔。因此，教师可利用每节语文课的前5分钟让学生进行思维专项训练，每周评出“思维小灵通”“思维小博士”，开展“思维联通赛”“联想快车接力赛”等活动，鼓励学生积极大胆联想。

（1）实物联想法

实物联想法，即用实物启发学生联想，可以是单个实物，也可以是几个实物的组合。学生生活中常见的实物随手拿来便可以用。比如，一棵小草、一根头发、一支粉笔、一把钥匙、一本字典、一个葫芦……有学生由“一个葫芦”联想到糖葫芦、葫芦娃，进而联想到与之相关的事：爷爷种葫芦，爸爸用葫芦做菜。再如，学生由钟表联想到那嘀嗒的声音像催人奋进的战鼓，由字典想到打开智慧大门的钥匙，由一根头发联想到辛苦的父母、辛勤的教师……

（2）图形联想法

图形联想法，即让学生观察一些规则或不规则的图形、符号，并进行联想，可以是单个图形，也可以是多个图形的组合。如：由联想到波光粼粼的水面、喷香的方便面、锋利无比的锯子、漂亮的卷发、美丽的窗帘花边等，进而联想到与之相关的事：鲁班发明了锯子，妈妈爱美去烫发，奶奶买菜带着弹簧秤……再如：由想到山峰、粽子、少数民族姑娘的帽子……由○○想到《月亮和地球的对话》《两只小鸡历险记》……一个图形，一个符号，仿佛一点点火星，点亮学生心中创造的火花，联想将学生思维举到了宇宙的空间。

（二）在阅读教学中找准思维训练点，发展学生的想象能力

（1）延续文章结尾想象

如《穷人》一文结尾讲渔夫回到家听说西蒙已死，催桑娜把两个孩子抱回家。桑娜拉开帐子说：“你瞧，他们在这里啦。”凭借这个结尾，教师可让学生以《帐子拉开以后》为题想象：渔夫怎么说，怎么做，他们会商量些什么；学了《巨人的花园》，以《围墙拆掉了》为题续编故事；学了《海的女儿》，以《化为泡沫的小人鱼》为题续写；学了《猎人海力布》，以《村民们的诉说》为题展开想象；学了《跳水》，以《船长的一番话》为题延续结尾想象……

（2）在文章留白处想象

所谓留白，就是作品留给读者想象和再创造的空间。教师可让学生在课文留白处展开想象，进行补白。补白情节：《桥》中，想象村民们祭奠老支书和他的儿子。《普罗米修斯》中，被锁在悬崖上的普罗米修斯还忍受着哪些折磨？补白人物：《为中华之崛起而读书》中，围观的中国人都紧握着拳头，他们在想什么？补白画面：《三月桃花水》中，三月桃花水看见……看见……还看见什么？补白心理：《慈母情深》中，我鼻子一酸……（三）改变文章体裁进行想象把古诗改为有具体时间、地点、人物、完整故事情节的记叙文。如学习《赠汪伦》时，学生围绕中心，对送别的时间、地点、环境，以及人物对话、动作、神态、心理活动进行描写，写成一篇朋友话别的记叙文。学生写出了《桃花潭水深千尺》《依依惜别情》《踏歌送行》等情真意切的文章。再如，学生把《示儿》改写成《父亲的叮嘱》，把《泊船瓜洲》改写成《明月千里寄相思》，等等。

（三）在习作课上写想象作文，发展学生的想象能力

（1）童话想象作文

童话想象作文，即赋予动物、植物人的形象，编写童话故事，抒写对诚实、勤劳、勇敢等品质的赞美和对说谎、懒惰、贪婪、自私等不良行为的批评，表达美好愿望，发展想象能力。如以“大头儿子、三毛、水果娃娃”展开想象，孩子们写出《马路上的红领巾》《最后一次较量》《声东击西》《三毛分面包》《天有多高，地有多厚》等精彩的童话故事。

（2）科学幻想作文

教师指导学生用已经了解的科学知识及规律，想象宇宙、太空、外星人或者发明一种新衣服、用品，来解决人类生活、工作中的问题。如《月球上的新居民》《火星探险》《奇遇飞碟》《奇异的被子》《魔鞋》等。

（3）未来生活的想象作文

教师引导学生畅谈理想中的自己、理想中的学校、理想中的社会、理想中的祖国等。如《30岁生日晚会》《20年后的我》《我的未来不是梦》《给未来祖国的一封信》《假如我是……》等，学生把美好的愿望通过想象具体化，锻炼想象能力，表达对美好未来的无限憧憬。语文课上专项训练，阅读课中融入训练，习作课上强化运用，长此以往，学生的联想、想象能力得以发展，仿佛给思维插上了翅膀，思路开阔了，思维灵活了，思想有了个性，创造思维能力在锻炼中不断提高。

三、结语

综上所述，创造性思维能力训练激活了课堂，激活了学生的每一个神经细胞，碰撞出智慧的火花，打造出智慧课堂，教师要积极地去培养，进而加强初中学生的独立思考能力，从中得到更多的学习思路。培养学生的创新思维意识和创造性思维能力要从小开始，新课程标准要求教师在日常教学中开阔学生的视野，帮助学生提高创新思维能力。教师要让学生意识到创新思维能力和创造性思维能力的重要性，并且鼓励学生在今后独立学习的过程中注重创造性思维能力的提升。

参考文献：

[1]何海燕.关于新课程背景下小学语文作文教学的有效策略探究[J].学周刊，2019（35）：120.

[2]赵晓春.小学语文作文教学中学生创造性思维能力能力的培养[J].散文百家（新语文活页），2018（3）：85.

[3]陆显华.小学语文作文教学中学生创造性思维能力的培养[J].散文百家·国学教育，2018（6）：99.