与城市相比，农村地区的教育发展相对落后，这也决定了农村小学要取得良好的教学效果，需向城市看齐，将最新的教学理念和方法应用到学科教学中。音乐是小学阶段的重要学科，有利于培养小学生的音乐素养。小学音乐教学中合唱活动较多，为提高小学生的合唱素养，教师需保持教育思想的先进性与有效性，构建富有生命力的小学音乐合唱课堂。

一、农村小学音乐合唱教学的重要作用

结合当前小学阶段的教学现状可以发现，小学生普遍面临着沉重的学习压力，甚至还对小学生的身心健康发展造成了一定的冲击。除了为学生提供心理疏导服务之外，教师还需要对现有教学策略进行创新与优化。而音乐教学中的合唱教学创新，可以有效缓解当前面临的教学问题。教师在合唱教学过程中渗透集体主义教育，促使学生掌握基础音乐知识的同时，增强学生的团队合作意识以及多个方面的能力，从而充分满足当前教育教学改革提出的新要求^[1]。此外，教师在小学音乐教学中融入合唱教学，还可以帮助学生更好地学习其他学科，并有效锻炼学生的发散思维能力。在合唱过程中，学生还能逐渐发现自身存在的问题，从而更好地完善自我价值。

二、农村小学合唱教学的优化策略

（一）聚焦技巧渗透，增强合唱水平

在过去的合唱教学中，许多教师存在一个误区，他们认为学生只要经过长时间的练习，便能把握合唱中的技巧，逐步提升合唱的能力，实则不然。教师是学生成长旅途中的重要引路人，也是学生学习的辅导者，应基于自身的专业素养，促进学生的成长。在合唱教学中，教师应当做好合唱技巧的渗透，并组织学生参与练习，促使学生在配合教师中，逐步调整自己的声音，真正地领略合唱的魅力。

比如，在组织学生进行合唱练习前，教师先请学生放松身体，使学生笔直站立，从而让学生的呼吸更加顺畅，提高气息的流畅感。之后，教师带领学生进行呼气、吸气的练习，比如用嘴巴和鼻孔同时吸气，气息从丹田而起等，让学生掌握合唱的基本功。随后，教师指导学生进行发声练习，引导学生认识到合唱不是比谁的嗓门高、嗓门大，而是要增强声音的和谐美，以便学生逐步透过呼吸的调节，掌握发声技巧。在学生练习发声方法时， 教师也可以使用电子设备进行录音，请学生对比前后的音色，从而直面自己的进步。紧接着，教师对学生进行二声部训练，让学生牢牢记住自己的音准，在合唱中能够保持二声部的音高、音域，真正做到不走音、不跑音。教师根据学生的学习需求， 有序进行歌唱姿势、发声方法的教学，并组织学生进行二声部训练，能让学生在循序渐进中把握合唱的技巧，从而在提高合唱能力中感知合唱的魅力。

（二）应用奥尔夫法，创新合唱教学

器乐训练法是奥尔夫教学法的重要形式之一，教师可以让农村学生学习简单的乐器，并利用身边的各种具体物打击出节奏，演奏乐曲。感兴趣的学生，还可以组成团队，进一步展现自己的才华。

以《银色的桦树林》为例，在倾听并合唱后，教师首先给学生介绍鼓、三角铁、铃铛等简单易学的乐器，倾听其声音，并学习击打节奏。学生一边合唱，一边用乐器演奏，他们可以将乐器的声音想象成大自然的声音。如将鼓的声音想象成桦树林中的动物脚步声，将三角铁的声音想象成鸟叫声等。其次，教师鼓励学生观察自己的周边，寻找可以用于打击的物品，补充乐器资源。在农村有不少可供利用的资源，如木板凳、竹篱笆、陶瓮等。学生可以选择自己感兴趣的物品，用于演奏。不同的学生组成小组，自主改编乐曲，并辅以乐器演奏。他们需要考虑各种乐器的音色特点，在搭配组合中展现树林美景。队员之间、队员和指挥之间的沟通和协调，这也是合唱素养的重要内容。器乐训练给学生提供了新的沟通渠道，也丰富了课后活动的内容。

（三）加强小组训练，优化合唱效果

为了能够在现阶段教学工作中提高学生的合唱水平，教师可以采取多样化的教学形式革新传统教学形式，促使学生更好地训练学习，帮助学生巩固和掌握音乐所学的基础知识，还能更好地引领学生拓展学习，培养学生在后续学习过程中的情感体验，以便于促使学生更好地融入于群体中，优化合唱效果。例如，小学音乐教师可以在童声合唱训练活动的过程中合理组织学生分组练习，提高学生在集体合唱过程中的训练成效，这样既可以加强学生在童声合唱过程中对声部的管理和谐，还可以在教学课堂中形成良好的协作意识，提高综合素养^[2]。

以湘艺版小学音乐《让我们荡起双桨》为例，教师可以探究课堂中每一个学生的歌曲演唱水平，并依据探究结果将学生进行合理的分组设置，确保每一个学生都可以在小组内学习时，针对自身原有的音乐学习水平进行逐步提升，促使学生在后续的童声演唱过程中更好地融入团体演唱活动，借助小组训练方法为提高学生童声合唱能力奠定基础。另外，教师也需要在引领学生小组训练的过程中，采用行之有效的方法让学生感受歌曲内容中饱含的丰富情感，这样才能提高学生在实际学习过程中的情感感知能力，促使学生在小组训练中对所学内容加强探讨和沟通，以便于促进声音和谐，提高学生的合唱水平。

（四）加大实践活动力度，提高合唱能力

在合唱教学中开展实践活动对培养学生的合唱兴趣、提高学生的合唱能力有非常大的帮助。通过开展多种形式的实践活动，可以帮助学生全面认识到自己在合唱过程中的不足之处，并积极探寻有效的改进措施，最终实现合唱能力的显著提升。合唱能力需要长期培养才能形成，对学生来说，即使能够在短时间内将合唱技巧和相关知识内容烂熟于心，也无法真正意义上提升其合唱能力。只有持之以恒地学习，掌握相关合唱技巧，才能有效提高合唱能力，收到良好的合唱学习效果。鉴于此，在开展音乐合唱教学的过程中，教师不能单纯地将目光集中于讲台上，而要有效延伸教学活动，通过多种形式的教学活动，帮助学生不断巩固合唱技巧。在实际教学中，教师要增加合唱活动的举办频次和加大举办力度，帮助学生实现理论知识与实践的深度结合，为学生合唱能力的提高创造更好的条件。例如，教师带领学生进行合唱练习时，可以借助多媒体设备，为学生播放一些经典曲目，让学生在音乐声中感受音乐的旋律。之后，教师可以放慢教学速度，帮助学生仔细认识每一个音节，使学生在合唱过程中能够保持音准。在教学过程中，学生可能受限于自身的理解，在合唱水平上出现较大的差异。针对这种情况，教师要遵循具体问题具体分析的原则，结合学生的合唱学习实际情况提供个性化指导，如果教学时间不足，教师还可以选取几名合唱表现较好的学生担任助教，帮助教师对其余学生进行指导，进而促进所有学生合唱水平的提升^[3]。

三、结语

总之，为提高农村小学合唱教学水平，提升小学生的合唱水平与音乐素养，教师在开展小学音乐合唱教学时，应践行新课标的教学理念，注重教学理念和教学方法的创新，让学生享受音乐课堂，进而不断提升他们的音乐素养。

参考文献：

［1］孙丽 . 音乐点亮课堂：对小学音乐课堂合唱教学的思考［J］. 华夏教师，2019（10）：59-60.

［2］钱蓓蓓.唤醒、疏通、焕发：小学音乐班级合唱教学策略[J].新教育，2022（34）：68-69.

[3]石胜兰 . 浅谈在小学音乐课堂中如何开展合唱教学 [J]. 学周刊，2019（32）：158.