引言：

生活处处有音乐，音乐无处不在。人们从刚出生便对外界的声音有所感知，从中学阶段的启蒙音乐教育，慢慢的再到中学以及大学，人们的艺术鉴赏能力逐步提高，也会逐渐形成自己的音乐偏好。在中学开展音乐教育有助于培养学生的思维想象能力和审美鉴赏能力，学生通过学习音乐歌曲中的歌词也可以充实自己的词汇量，从而提高自己的语言表达能力，也有助于学生的智力开发。音乐教育对于学生而言应当是繁重课业之外的桃源之地，音乐教师应当肩负起自己的使命和责任，为学生创建一个快乐无忧的音乐课堂，让学生在音乐课堂中得到放松的同时也能够提高自己的审美鉴赏能力。

一、当前初中音乐教育中存在的问题

从当下初中音乐课堂教学的现实情况出发：学校教学管理层，家长、学生自身对于音乐教育的态度不够端正、认识不够到位、实践上不够重视。

（一）态度不够端正

在传统教育教学惯性的影响下，不管学校分管教学的领导是否对德智体全面发展有足够科学的认识，也不管该校是否有足够专业的艺体师资队伍，整个教学环境都会呈现出重智轻育的现状。简言之，学校认为学生学习的任务应当放在主要文化科目上，艺体教育不能占据学生较多的学习时间；再者，家长认为音乐是副科，没有必要花费大量的时间和精力去深入培养；学生自己在传统教学环境的影响下，十分看重自己知识性科目的成绩，并且愿意花费大量的时间在语数外科目上，甚至不惜占用音乐课的时间来完成自己的作业。学校教师、学生、家长对音乐学习重要性的认识不够到位，往往就会导致音乐在教学的时候遇到很大阻碍，既定的音乐教学目标难以达到。

（二）认识上不到位

音乐教学可以有效地舒缓学生的学习压力，帮助学生提升审美能力，长久的积累的熏陶之下，甚至对学生德育、智育有着不同程度的帮助作用。但是学校没有认识到音乐对于学生综合素质的培养潜质，家长也没有注重孩子的整体发展需求，没有从精神上、物质上来鼓励孩子坚持艺术操守的锻炼。当然重点还在学校层面，由于应试教育影响，音乐课程在学校长期得不到重视，专业的音乐教师少，或者只是由其他专业的科任教师兼任，这些教师没有专业的艺术知识做支撑，为学生上课时也只是敷衍了事。这样的教学现状无法使音乐教学给学生带来力量和信念，更谈不上去构建快乐的音乐课堂。

（三）实践上不重视

在音乐教学的过程中，教师没有注意采取科学合理的方式方法来挖掘学生的艺术潜质，没有结合学生实际的学习情况来设置合理的教学时间、教学内容、评价方式。也没有采取课外+课内的方式来灵活音乐教学、与学生的实际生活相结合，从而调动他们积极的学习兴趣，注重教学评价的过程性和结果性，鼓励学生正视音乐学习重要性和效果性。说到底，音乐教学如果想要达到既定的效果，需要首先从教学实践的落实上来带动教学环境重智轻育这一现状的转变，否则纠正教学认识、教学理念、教学方式都只是空谈。

二、对初中音乐教学中存在问题的思考

（一）尊重学生，提高学生兴趣

    在初中音乐教学中，可以率先从培养学生对于音乐的学习兴趣着手，这不仅对于后期更为专业、高深的乐理知识有所帮助，也可以帮助学生在繁重的初中学业当中，找到身心放松、素质拓展的空间。从而让家长和学生认识到音乐这门学科的重要性，对于学生审美的提升、智力的提升。再者，尊重学生体现在尊重学生对音乐多样化的理解和选择上，在教师日常教学中，允许学生对所学知识进行讨论并发表自己的意见。教师根据学生的反馈，及时调整教学的形式和内容，改善教学评价方式，从而增加学生在学习中的愉悦体验。

（二）选择内容恰当的乐理知识来授课

音乐教师可以在日常教学中适当增加乐理知识来拓展学习的深度、广度和专业性，在教授乐理知识的时候可以适当的鼓励学生，培养学生对于乐理知识的理解，提升学生的乐感。在音乐教学的时候可以配合乐器教学，这样可以更好的培养学生的乐感。在授课的时候，音乐教师要注意方式方法，不能一味的讲授专业的乐理知识，要将理论知识和唱、跳、弹、奏相结合，适当的调动学生的学习兴趣。“严师出高徒”是过去许多教师认同的教学理念，但事实上这种教学方式效果并不是特别好。教师应该在日常教学中善于发现问题和总结问题，及时改善自己的授课模式、授课内容，为学生的个性化发展、全面性发展助力。

（三）调动学生的学习主动性

教学质量高低，在于学生们做了些什么，而不是教师在课堂上教了什么。在现代教育教学环境中，倡导以教师为主导，学生为主体的教学模式。教师不是一昧地讲课、授课，而在于通过一些教学方式来带动和引导学生的学习主动性。简言之，整个教学过程以教师的科学引导、学生的全身心参与展开。让中学生在音乐课堂里通过自己的实践发现音乐的乐趣，感知故事和人物形象，明白一定的乐理知识和音乐所表达的美育、德育。

教师在引导学生主动学习的时候，要首先注意培养学生的主动学习意识，帮助学生建立一定的乐感，提升学生对于音乐的欣赏水平，让学生在自我摸索的时候选择自己感兴趣的音乐，帮助学生去建立一定的音乐美好体验。例如，在《让世界充满爱》教学中，九年级的学生心理日趋成熟,参与意识和交往的愿望增强获得知识和信息的途径增多，在学习上形成了自己的初步经验;并具有了一定的音乐鉴赏和辨别的能力。《让世界充满爱》是九年级音乐上册的歌曲一个永恒的话题，它让这个世界变得温暖，也拉近了人与人之间的距离。学习这首歌曲不仅可以提高学生的音乐修养，也可以培养学生的爱心。

（四）整顿教师队伍

鉴于专业教师人数少的情况，学校应扩招音乐教师，每位音乐教师最多负责3-5个班级，且音乐教师应当和其他科目教师一样参与到学校的定期考核当中，学校要对教师设置相对应的考核标准，实施每月一考制度，主要抓教师的专业技能和教学素养，这样才能激发教师学习新鲜知识的动力，要与时俱进，不能固步自封，要打破以往世俗对于音乐教育和音乐教师的偏见，打造出一支专业的音乐教师队伍，发挥出音乐课程本身所具备的育人能力，使中学生拥有一个充满童趣和正确三观的音乐课程。

总结：音乐课程是一门具有感染力和艺术表现力的课程，它能够给人带来愉悦的审美体验和丰富的艺术想象力。中学生是祖国的希望和民族的未来，学校在为学生教授知识的基础上更应重视对学生正确三观的培养和建设，音乐课从来都不是一门辅助课程，它虽然不参与学生的考试和成绩排名，但是其为学生带来的育人和教化作用是十分显著的，学校要帮助学生破除这种“唯成绩论”的学习方式，不应让学生对科目进行区别对待，要对所有科目一视同仁。音乐教师也应当改变以往的教学模式，提高自身的专业知识和艺术素养，运用多样化的教学方法帮助学生建立起对音乐学习兴趣。

参考文献：

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[2]唐滢,邱国明.以“人”为核心的中学音乐素质教育[J].乐器,2022(06):52-55.

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