引言

教师在实际教学工作中不断减少学生的作业布置与日常学习任务，在保障学生能力培养达到相关标准和要求的基础上，让学生有更多的闲暇时间参与到兴趣培养等方面的活动中。对于学生的引导教学不能只从学校角度开展，教师还应当积极促进家庭教育指导工作的进行，与家长共同促进双减政策的贯彻和落实，在新的发展阶段更加明确学生的学习模式，促进相关教学工作更加高效发展。

一、双减政策内涵

（一）双减政策重点

双减政策的重点在于充分发挥立德树人作用，从学生的根本利益为出发点，在保障学生完成基础教学的同时，为学生降低学习压力。双减政策以学生的身心健康为根本，积极贯彻落实体验劳动、兴趣培养、体育锻炼等教学工作内容，促进学生综合能力的提升。双减政策的实施还需要针对不同年级、层次的学生减轻作业负担。在我国小学传统教学模式中，教师通常采用重复练习的作业方式，让学生夯实所学内容，但是在一定程度上会导致小学生压力较大。部分作业的完成还需要家长进行协助，也会导致家长负担较重，不利于教学工作的健康发展^[1]。

学校是教学的主阵地，充分发挥了为党和国家培养人才的重要作用，但是部分家长为了不让孩子输在起跑线上，选择用数量换取质量，为学生不断施加课外学习压力，学生在课后还要完成家长布置的各项学习内容。双减政策应当致力于不断减少家长及学生对校外培训的依赖。

（二）双减政策难点

双减政策的内涵在于提质增效，一方面减少不必要的教学内容，学生可以在兴趣导向作用下开展相关学习活动。另一方面，双减政策的实施还应该不断促进教学质量的提升，从而在整体上形成提质增效的良好发展局面。但是在实施的过程中，学校教育在切实做好质量与效率的提升等方面还存在着一定的局限性，部分学校传统教学观念较强，认为应当将学生的成绩放在第一位，减轻学生作业负担也不能导致学生能力的提升。

此外，双减政策的实施还对学校课后服务能力提出了新的要求。在新的课程标准下，课后服务能否保证教育公平是社会各界需要探讨的主要问题。由于现代社会生活压力的增加，有些家长不能及时接送孩子，因此需要学校保障学生在课后生活中学习活动的实施。在较多的课余时间里，学校还需要对学生进行积极引导，促进学生的课余时间得到科学利用。但是小学生的兴趣爱好存在着差异性，且学生人数众多，难以为每位学生进行良好的资源配置，因此还需要相关部门做好进一步加强工作。

二、双减政策下小学开展家庭教育指导的策略

（一）适当安排家庭作业

双减政策下适当安排家庭作业是基本要求，在小学低年级教学中，教师可以减少书面作业的布置，为小学生布置实践性作业内容，课后作业完成时间也不应当超过一小时。教师不应当要求家长与学生共同完成课后作业，而是要充分调动小学生的主观能动性，独立自主地完成课后作业内容。同时教师也应当认识到，适当的家庭作业对巩固学生课堂所学有着十分重要的作用，因此可以引导学生和家长一起进行家庭实践教育作业，可以让学生在家长的带领和帮助下洗碗、擦地等，还可以跟随家长了解学生感兴趣的课外知识内容^[2]。

教师应当在正式工作过程中加强与学生、家长的交流，促进家校结合模式的进行，和家长一起对孩子的学习情况进行总结，通过家庭作业反映出学生的优点和学习问题，从而促进学生更为健康地成长。教师还应当结合学生的实际情况，根据不同学生在学习过程当中反映出来的个性化问题进行有针对性的指导，从而促进学生个性化能力的提升。教师还应当将学生的情况反映给家长，这样能够让家长对学生的实际情况形成具体认识，从而充分发挥家庭教育的辅助作用。

（二）引导家长加强陪伴

随着双减政策的不断实施，学生会拥有更多的自主时间，因此，教师应当引导家长加强陪伴，帮助学生合理安排空闲时间。教师可以利用家长会等线上线下的交流方式，促进家长对双减政策形成科学的认识，带动家长利用学生课余时间培养学生的兴趣和爱好，但是要保证学习任务能够符合学生的学习发展规律，不能操之过急，或者为学生布置大量的兴趣学习内容，导致学生课后压力过大，违背了双减政策的初衷。家长应当引导学生制定学习与生活计划，根据学生个体情况，对运动休闲兴趣等方面进行时间上的划分，在尊重学生主体地位的基础上引导学生进行差异化发展。由于小学生还处在发展的关键期，因此需要教师和家长共同监督学生计划的执行，通过建立健全科学的总结评价体系促进学生积极性的提高。

（三）加强学生生活化学习

教师应当加强学生的生活化教学，让学生在根据生活情境的学习过程当中，与家长进行良好的配合。教师应当认识到，小学阶段的教学不仅能停留在书本上，还需要增强小学生的生活能力，可以让学生在家中在完成课后作业后，通过具体的实践活动巩固学生所学内容。例如，教师可以在进行古诗词教学后，让学生在家长的监督下进行默背，教师再与家长形成有效交流，从而了解学生在家中的学习情况。教师还可以引导学生在家里做小老师，将当天的所学内容讲解给家人，这样能够促进学生教学相长，获得综合能力的有效增强。教师还可以要求学生在课堂上与同学们分享自己在家庭生活中遇到的奇闻轶事，这样能够促进学生在生活中更加关注身边的事物，并且形成利用课堂所学看待生活问题的思维习惯。

（四）充分结合信息教学方法

现阶段，越来越多的现代信息技术得以应用在教学工作当中，因此教师可以充分结合信息教学方法，从而有效开展小学家庭教育指导工作。教师可以通过互联网平台建立与家长进行实时沟通的渠道，利用网络共享平台传播学校下发的政策和通知等内容，并且使之成为学校的宣传阵地，可以利用文章推送等方式提高家长对教育工作的认知能力和水平。

教师还可以利用现代信息技术进行微课堂的录制，教师可以在前期下发调查问卷，充分了解学生的兴趣和实际学习需要，并在此基础上进行教学领域的划分，一方面可以在教师群体的共同促进下完成微课堂的录制，将其上传到教学共享平台中，学生可以在家长的帮助下灵活的观看和学习。另一方面，教师还可以在网络上广泛收集整理教学材料，利用互联网时效性强、传播速度快等特点，建立起具备更高影响力的教学平台，从而更好地满足学生多样化的需求，促进家庭教育指导工作的实现^[3]。

结束语

通过本文的分析可以得知，双减政策在我国教学工作当中的落实存在着一定的重点和难点问题，因此需要小学教学工作更为积极地应对，同时，在开展家庭教育指导方面还需要教师适当安排家庭作业内容，同时引导家长加强陪伴，并且为学生布置更加生活化的学习内容，充分结合信息环境中的新型教学方法促进学生参与积极性的提升，从而帮助学生获得更为可持续性的发展进步。

参考文献

[1]陈宁.“双减”之下，学校开展家庭教育指导的着力点  以重庆市渝中区人和街小学为例[J].今日教育,2022(04):24-27.

[2]刘梦月. 小学家庭教育指导实施现状调查研究[D].河北师范大学,2021.

[3]吴艳,吴颖婷.上海市小学家庭教育指导的现状调查[J].教育学术月刊,2021(01):50-56.

作者简介：史建秋，1975.11.01，女，汉族， 四川成都，成都市新津区第一小学，本科，中小学一级教师，研究方向：小学语文。