一、小班幼儿年龄特点及心理规律

小班幼儿年龄在3-4岁，这一阶段的孩子刚刚离开家庭环境，接触集体生活，在幼儿园学习中存在较多令人棘手的问题。笔者从年龄特点及心理规律两个方面入手，对小班幼儿展开分析。

（一）年龄特点

首先，儿童的认识活动往往通过动作和行动进行。如在做一些事情的时候，小班幼儿的思维特点是先做再想，变动性较大；其次，在讲述事情、故事的时候，需要通过动作或比画的方式表达自己的情感；最后，这一阶段儿童的认识活动对行动具有直接依赖性，思维处于具体形象特点，只能展开直接推理，不能进行逻辑推理。如教师对幼儿讲到“你哭，就不带你去找妈妈了”，在幼儿的世界中他只会听到“不去找妈妈了”，情绪反而更激烈；而教师对孩子讲到“你不哭，我就带你去找妈妈”，他会听到“去找妈妈”，情绪在教师的引导下会逐渐平稳。

（二）心理发展

首先，小班儿童的心理活动和行为大多为无意性。如在幼儿刚刚进入幼儿园的时候，情绪会出现不稳定的情况，经常会因为一点小事大声哭闹，教师使用讲道理的方式效果甚微，而利用其他新鲜的事物能快速转移幼儿注意力，在情绪稳定下来后才能展开说理教育。其次，小班幼儿对成人依恋感强烈。如在家庭中依恋父母、在班级中依恋教师。最后，幼儿的认知过程具备无意性。如在学习或接触新鲜事物的时候，强行让幼儿记忆得到的结果反而会不尽如人意，而幼儿无意间记忆却能够达成很好的效果^[1]。以模仿为例，如果教师可以让幼儿模仿一些人物、事物，反而达不成理想的效果；而在儿童不经意间模仿教师或家长动作的时候，学习速度反而非常快。简言之，在家园合作背景下开展小班心理健康教育，家长和教师应充分了解幼儿实际情况，根据他们特点及能力制订具有针对性的教育计划，以帮助幼儿获得更好的成长。

二、家园共育背景下小班幼儿心理健康教育的策略

（一）开展亲子游戏，促进幼儿智力发展

智力是指人认识和理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、分析和判断等。幼儿时期正是儿童智力高速发展的关键期。随着年龄的增长，幼儿的活动范围不断扩大，接触的事物逐渐增多，各种潜能将不断地被激发出来。教师和家长要共同努力，客观地观察孩子、公正地评估孩子、合理地引导孩子，激发他们的潜能，促进他们的智力发展。发展幼儿智力的方法有很多，亲子游戏就是其中一种简单可行的方法。亲子游戏是以亲子感情为基础，在家庭内部父母与孩子共同开展的一种活动。它不仅可以增进父母与孩子之间的情感交流，还能激发孩子的潜能，发展孩子的智力。教师要鼓励家长与孩子多玩亲子游戏，或者定期在幼儿园举行亲子游戏比赛。

例如，教师可以给中班幼儿家长推荐活板桥、二人三足、小树熊、运西瓜、袋鼠跳、快乐一家人等亲子游戏，鼓励家长与幼儿在家里多练习，为参加亲子游戏比赛做准备。在亲子游戏活动中，幼儿不仅可以掌握游戏的规则和技巧，提高身体平衡能力和运动协调能力，还能发展智力。

（二）良好示范，培养幼儿稳定乐观的情绪

哈佛大学心理学教授丹尼尔·戈尔曼认为：“情绪指情感及其独特的思想、心理和生理状态，以及一系列行动的倾向。”在生活中，人们的情绪分为积极情绪和消极情绪。积极稳定的情绪、情感，可以促进幼儿身心健康发展和心智发育，提高幼儿的学习效率，使幼儿能够与他人建立良好的人际关系。父母是陪伴孩子时间较长的人，孩子通过观察父母的情绪和行为，感受到父母的情绪反应，并不由自主地习得父母应对事情的方式方法^[2]。因此，家长要做好自我情绪管理，及时察觉和调节自己的情绪，在孩子面前做出良好的示范，呈现出稳定、积极而有力量的一面，做好情绪示范和自我鼓励，不要给孩子传递负面情绪，营造开心愉快的家庭氛围。父母对孩子的爱抚，可以传递父母的爱意，使孩子产生良好的情感体验，形成乐观稳定的情绪。教师可以建议家长每天抽出5分钟拥抱自己的孩子，让孩子在父母温暖的怀抱和抚慰中宣泄不良情绪，在父母的帮助下形成乐观的生活态度。

部分小班幼儿在幼儿园学习和生活了一整天，心理上会出现不安全感，容易产生分离焦虑情绪，教师可以建议家长在接孩子放学时给他们一个拥抱，亲吻孩子的脸蛋、额头，让孩子在父母的怀抱中释放紧张、焦虑、不安的情绪，获得安全感和满足感，这对幼儿形成稳定乐观的情绪和积极阳光的性格具有重要作用。稳定乐观的情绪能够促进幼儿身心健康发展，因此，教师与家长都要做好情绪管理，给予幼儿良好的情绪示范，使幼儿形成稳定乐观的情绪和良好的性格。

（三）明确目标，培养幼儿意志品质

意志品质是指一个人在行动中具有明确的目的，不屈从于周围人的压力，按照自己的知识、信念和行为方式开展行动的品质，主要包括独立性（自觉性）、果断性、自制性和坚持性（坚韧性）等要素。人的意志品质不是天生的，而是在生活实践中逐步形成的。幼儿时期是儿童意志品质发展的重要时期，教师和家长要明确目标，善于抓住这个关键期开展体育活动、劳动实践、游戏等，培养幼儿良好的行为习惯和意志品质。幼儿园可以建立“家园意志品质健全卡”，引导幼儿养成良好的行为习惯，培养幼儿的意志品质。

“家园意志品质健全卡”以一个月为周期，教师和家长对幼儿的独立性（自觉性）、果断性、自制性、坚持性（坚韧性）等表现进行评分，5分为最高分，0分为最低分。根据评分结果，教师和家长可以及时了解幼儿意志品质发展情况，针对幼儿的行为意志缺失进行干预和纠正，使幼儿形成良好的行为习惯和意志品质。通过家园共育，教师可以及时了解幼儿的意志品质发展情况，家长也能够主动参与幼儿意志品质的培养，这对培养幼儿坚定的意志和良好的品质具有重要的促进作用。

（四）注意观察，培养幼儿行为协调适度

幼儿行为协调适度是家长最容易忽视的幼儿行为表现。人的行为受意识的支配。因此，人的意识与行为应该是内在统一的。心理健康视域下的行为协调适度表现在两个方面：一是意识与行为一致、言语与行为一致；二是在相同或类似的情境下的行为表现一致，思维逻辑清晰，说话有条理，前后连贯。其实，行为协调适度是可以调整的，幼儿期是调整孩子行为协调适度的最佳时期。教师和家长要抓住这一关键时期，注意观察幼儿的行为是否协调适度，并及时引导幼儿进行调整，使幼儿健康快乐地成长。

三、结语

综上所述，家园共育能够有效强化幼儿的心理健康教育，同时，在日常的教学实践中，教师应敏锐地感知幼儿的心理健康状况，以平等、尊重、合作的原则与家长加强沟通交流，全面掌握幼儿的心理发展现状，及时对幼儿不良的心理状态进行适当的干预，为幼儿提供必要的心理疏导，促进幼儿身心健康成长。

参考文献：

[1]李赛.信息技术支持下家园共育促进幼儿心理健康的探讨[J].白城师范学院学报,2021(03):123-128..

[2]李萱.基于家园共育背景下幼儿心理健康教育的构建路径[J].当代家庭教育,2021(26):31-32.