随着教育教学改革逐步深入，新课标得以广泛推行，为各学科教学提供了指引，要求教师沿着新的方向探究改进教学实践，以达到理想的教学目标。具体到小学英语学科，在新课标背景下，小学英语教师不仅需要传授英语知识及相关技能，还需要在此基础上培养学生的英语综合能力与英语核心素养，促进学生全面发展。为此，英语教师需不断反思与革新教学模式，引入更加适用的教学策略，改善教学效果，提高教学质量。

一、营造轻松的课堂氛围，调动学生的英语学习热情

在小学英语课堂上，学生主体作用的发挥至关重要，甚至决定最终的教学效果。因此实际教学中，每个教师都需尽力采取科学的教学措施，将学生兴趣与注意力聚焦到教学内容上，从而在学生积极配合下更好地施行既定教学计划。与此同时，由以往经验可知，教学环境与氛围对学生的影响是潜移默化、不容忽视的，所以在英语教学中，教师有必要营造轻松的学习氛围，调动学生的英语学习热情，充分发挥学生的主体作用，实现预期教学目标。例如，教学“Days of the week”这一单元的过程中，教师需为营造良好的课堂教学氛围而采取诸多有效手段。在一开始的教学导入环节，教师可以通过信息技术设备为学生播放一些语音材料，主要内容为教材文本的朗读录音，在听力方面给予学生刺激，激发学生了解本单元学习内容的兴趣。接着，在前期基础知识分析讲解阶段，教师可以适时向学生提问，启发学生沿着正确思路进行思考探究，而在此过程中教师需认识到学生之间的差异性。换言之，教师需向不同能力层次的学生提出不同难度的问题，针对性地给予每个学生启发和提示，尽力促进不同水平学生高效学习英语知识。在课堂练习环节，教师还可打破常规，引入一定的趣味游戏，如可以组织学生参与习题竞答游戏。通过上述一系列教学手段，教师便可以营造出轻松活跃的课堂氛围，从而有效调动学生的英语学习热情，促使他们更加积极主动地参与到课堂教学活动中，提高学习效果，最终实现预期英语学习目标。

二、分层布置预习作业，提高学生的课堂参与度

新课标充分肯定了学生的主体地位，要求小学英语教师充分激发学生的学习积极性与动力，进行大量探索研究活动，为达到预期教学目标而努力。同时根据所积累的教育教学经验可知，对于学生之间各方面的差异性，教师需要予以重视，并采取针对性教学措施，指引学生开展恰当的学习活动，以提高教学效果。如果忽视这一点，教师难以顺利完成既定教学计划，无法实现预期教学目标。因此，针对小学阶段学生进行英语教学活动的时候，教师在课前阶段就要分层布置预习作业，提高学生的课堂参与度，便于学生在课堂上配合教师高效完成教学任务。例如，教学“Meeting new friends”这一单元的时候，教师就需给学生布置一定的课前预习作业，并在此过程中融合分层个性指导思想，帮助学生做好课堂学习准备。实际教学中，教师可以先根据学生的课堂学习表现，综合分析学生一段时间内的考试测验成果，然后将所教学生划分为不同层次，并为不同层次的学生布置相应的课前预习作业。换言之，针对英语综合能力等各方面稍差的学生，教师通常只要求他们完成一些难度较低的预习作业，如通过字典、网络等工具了解pupil、Australia、long、hair等单词的读音与含义等，同时模仿课本内容运用介词with、beside等造句等；针对英语综合水平较高的学生，教师除了要求其完成上述基础性作业之外，还要求他们独立完成一些难度较大的预习作业，如自主探究学习“Who's that girl?”“Which girl?”“The girl with...”等句型，尝试创编英语对话，同时尝试运用课本中的单词、语法等知识描述自己的朋友、家人等。这样，每个学生都将面临一定的学习挑战，同时也可以在完成作业的过程中体验学习成就感，不断增强学习自信心。

三、恰当引入生活元素，培养学生的语言交际能力

英语是一门语言学科，同时也是一门实践性质科目，学生学习英语知识的最终目的是将其应用于生活实际，与他人进行交流，从而为自己的生活与工作服务。因此，教师需在相关教学活动中投入更多精力。与此同时，根据以往教育教学经验可知，将英语学科教学与生活紧密相连，是非常重要的教学策略。平时开展英语教学时，教师需恰当引入生活元素，培养学生的语言交际能力，为其之后顺利与他人进行英语交流做好准备。例如，教学“School subjects”这一单元时，教师在致力于传授基础性的单词、语法等知识之外，还需特别注重培养学生的英语语言交际能力，并科学地融入生活元素。在引导学生进行语言表达练习之前，教师可以通过多媒体设备为学生播放一些经典英语电影的片段，引导学生形象感知英语语言，并尝试模仿其发音、节奏等。教师可以联系日常生活交际场景告诉学生应该在什么情况下运用哪些词汇组织句子，应该用什么样的语气说出什么样的话。如在校园遇到教师的时候，应该运用哪些单词、怎样的语气与教师打招呼等。同时在此过程中，教师还可以通过多媒体设备为学生展示生活场景，如一群小朋友结伴去打篮球的场景、几个小朋友一起清扫校园垃圾的场景等。接着，教师需根据所了解到的学生的英语能力水平与性格特点等将他们划分为不同小组，鼓励各小组任选一个场景分角色进行生活情境演绎，并自行讨论设计每个角色的台词，以进行综合能力锻炼。这样在生活元素的有效辅助下，教师可以为学生创设更好的语言交流环境，促进学生高效锻炼语言交际能力，提高英语核心素养

总之，在全球化趋势迅猛发展的情况下，英语的学习十分重要。小学英语作为英语学习中的基础，需要着重关注。将小学英语教学与现代技术相结合，以更科学、更合理的方式开展教学，使学生英语学科的核心素养进一步提高。进而提高小学生的综合学习能力，帮助其更好地适应新课标改革教学的具体要求。因此小学英语教师需要转变教学思路，加强对学生英语综合能力与核心素养的培养，并积极引入多元、科学的教学措施，最终在学生主体配合下高效完成教学任务，助力学生全面成长成才。

参考文献

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