在新课改发展的背景下，教育者要结合当前新课标改革的基本目标和要求对传统的教育模式进行创新。初中道德与法制教师要结合学科特点，迎合当前教育改革的主要方向，积极开展有趣的创新教学活动。教师要从核心素养教育的背景出发，全面提高学生的学科素养，提高学生的学习能力。

一、新课标下初中道德与法治教学实施核心素养的意义

初中道德与法治教学是培养学生思想道德素质、法治观念和法律意识的重要途径。在新课标下，初中道德与法治教学更加注重培养学生的核心素养，即是：道德修养、政治认同、法治观念、健全人格、责任意识等方面的综合素质。这有助于提高学生的自主学习能力和创新能力，为其未来的发展打下坚实基础。教师在课堂上针对学科内容进行合理的讲解和分析，能够有效凸显道德与法治学科综合性和人文性的特点，开展有趣的教育活动，能够提高学生的道德素养和学习水平。课堂教学中，教师借用科学的方式营造良好的课堂教学氛围，能够有效地改变传统教学过程中的一些弊端，强化师生之间的关系，而且在整个过程中学生可以主动参与到相关的学习活动中，不仅能够有效地提升教学的实际效果，还能够调动学生的学习积极性，使整体的教学水平更加理想。教师在整个过程中可以充分发挥自身的个人魅力，这种方式可以拉近师生之间的关系，调动学生的学习积极性，让学生能够主动投入相关的思考和探索活动中，培养学生的学习能力，让学生能够掌握更多的学习要点，同时也能够提高学生的创新精神和个人发展能力。

二、新课标下初中道德与法治教学渗透核心素养的策略

（一）利用多媒体创设情境，打造趣味学习环境

在新课程标准的引领下，学校教学强调学科与信息技术的深度融合，利用信息技术推动道德与法治教学创新、提质是当前教育要思考的问题。在初中道德与法治教学中科学地运用信息技术，不仅能整合网络优质教育资源充实教学内容，还能借助媒体视频、声音和图文等形式直观呈现理论知识，使课堂更具趣味性，调动学生多种感官，激活其学习兴趣和主动性。因此，教师可用微课、慕课等资源呈现教材内容，借助趣味视听优化教学导入，引导学生欣赏和探究。还可对视频内容进行设问，引领学生思考、探究，深入解读知识点。由此，教师运用信息技术营造趣味化学习情境，能有效激发学生的学习热情和主动性。

例如，在 “踏上强国之路”的教学中，引导学生感知我国近年来高速发展过程中取得的成就时，教师借助微课视频直观呈现我国经济发展及社会变化情况，通过直观演示丰富学生的感受，激发学生的探究兴趣。例如，利用微课对比不同年代的衣、食、住、行变化和改革开放后的变化，通过延长时间线帮助学生清晰感知国家发展。同时，针对视频内容提出“细数我国腾飞的发展脉络”等问题，顺势引出课时学习主题。由此，教师利用信息技术创新知识展现形式，让学生保持高度的兴趣进行学习，探究基本知识的形成。同时，设置思考任务引导学生深入探究，在了解不同时代成就的过程中形成担当意识、责任意识，促进学生学科核心素养的发展。

(二)合理设计教学方案，制定合理教学目标

根据不同年龄段、不同层次、不同文化背景等因素来制定不同的教学方案，并且根据不同层次来制定不同层次的目标。

教师要了解当前课程教育的具体模式，合理地设计教学目标。相对之前的教育而言，教师要了解当前新课改的基本模式，可以制定一些短期的目标，对不同的教育核心内容进行系统的转换和融合，了解不同形势背景下的基本教学情况，要了解教学过程中存在的一些隐性问题和显性问题。制定完善的教育管理体系，实现教育目标的系统化转化。在教学的过程中，教师要以新课标作为教学的主要依据。将核心素养融入具体的教育中，全面提高教学工作的实际效果和实际质量。

例如，学习《积极奉献社会》这一部分内容的时候，教师要明确当前教育的基本核心导向和核心目标，形成多元化的教育管理模式，实现融合型的教学管理。在教学的过程中要全面提高学生的政治认同感，可以让学生及时观看一些相关的宣传片，比如可以带领学生观看宣传雷锋精神的工艺片，让学生在观看的过程中能够树立正确的价值观念，培养学生的责任意识，提高学生的学习能力。培育学生良好的道德修养，提高学生的社会实践能力，要让学生真正意识到学习的意义和价值，培养学生的社会责任感。

（三）设置合作探究任务，培育实践探究能力

新课程标准指导下的教育改革，倡导设置合作式、探究式学习活动，发挥学生学习主体意识，自主探究、实践发展。初中道德与法治课程具有思想性、实践性等特点，教师可以结合学科特点设置合作探究任务，增加学生实践探究的空间，引领学生综合能力发展，培育学生独立思考能力及合作意识，促进学生基础能力和道德修养的提升。在道德与法治教学中，教师可以发挥任务导向作用，设置具有议论性、思想性的问题，引导学生合作探究解决问题的方案，综合使用新旧知识分析和解决问题，助推学生表达能力、思维品质和学科素养同步提高。

例如，在 “品出情感的韵味”的教学过程中，教师结合学生日常生活和感兴趣的话题设置合作探究任务，引导学生在课外活动中围绕论点收集信息，探究解决问题的方法，有效锻炼学生的合作能力和思维能力。教师结合初中学生的情感变化和日常生活内容设置探究任务，如：“你在生活中有过哪些情感体验？遇到过哪些情感问题？”让学生询问班级同学，收集现阶段学习和生活中的主要情感问题，认识正义感、责任感、胜任感等，进而在课堂上展示问题，让学生共同了解体验多种情感。由此，在小组合作学习模式下更好地践行新课程标准要求，创新课堂活动形式，引导学生自主思考、发现和解决问题，使学生在小组合作中提升沟通和表达能力，培养责任意识，在趣味实践任务中锻炼学生的综合素质。

(四)构建和谐的交流氛围，全面提高学生的自主能力

教师在教学的过程中要迎合当前新课标教育改革的基本要求，明确教育改革的主要方向，立足当前教育实际，针对教学中的一些问题进行及时的处理，要观察学生的基本学习情况，重视学生交流能力和分析能力的培养。在教学的过程中要培养学生的质疑精神，为学生营造自主学习的环境，这样可以让学生在特定的环境中获得更好的进步和提升。教师在教育的过程中要观察学生的具体情况，要想达到这一教学目的，必须要发现学生在学习过程中的一些优点，及时对学生进行鼓励和表扬，还要增强学生的自信心，这样能够帮助学生取得更大的进步。

三、结语

随着新课程标准引领基础教育改革的稳步推进，初中道德与法治教师的教学观念和教学方式应契合时代发展的趋势，围绕核心素养目标创设综合育人环境，最大限度提升教学质量和效益，引领学生综合素质发展。在新课程标准指导下，初中道德与法治教师应从多个方面着手，设计有效的教学策略，逐步渗透学科核心素养目标，推动道德与法治教学的创新提质。

参考文献：

[1]刘岩峰.浅谈新课标下初中道德与法治有效教学的策略[J].天天爱科学(教育前沿)，2023(5):152－154．

[2]黄叶生.新课标下提升初中道德与法治教学有效性的探索[J].试题与研究，2023(13):126－128．