项目名称：2022年省级一流本科课程-大学外语三

项目编号：13621-2022-0221

教师要把学生放到主体地位，教师也要为学生提供学习资源。从而调动学生学习的积极性，引导学生积极思考，独立学习，自主发展。联合国教科文组织在《学会生存-教育世界的今天和明天》报告中深刻指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的教育。“因此教学要确立学生的主体地位，把学生当作主体，防止教师一言堂。因此学生评价也要以学生为主体，注重学生在课堂学习过程中的表现，在课堂中进行过程评价。过程评价是教学过程中不可缺少的一个环节。教学评价分为两个部分：一个是形成性评价，一个是终结性评价。形成性评价是对学生在学习过程中的表现进行的评价，其中包括学生在学习过程中的表现，课堂测验的成绩，上课时表现出来的情感、态度和行为。教师要对学生在学习过程中的这些行为进行观察、记录、反思，进而做出客观的评价。终结性评价是指在每个学期期末的时候对学生的学习成果进行评价，一般是以考试的形式进行。因为其结果客观和操作性简单，在传统教学模式中占有主导地位。过程性评价更能激发学生的学习兴趣，帮助学生在平时的学习过程中更好的控制自己的学习进度和学习过程，使学生获得学习过程中的成就感，增强学习自信，培养自主学习的能力，从被动的被评价者转化为整个学习过程的参与者。

一、大学英语教学评价的现状

长期以来，大学外语教学无论其教学方法还是评估方法都局限于传统的模式。评价方式基本上采取平时作业，创新创业项目实训，期末试卷的方式进行。学生对于平时成绩重视不够，作业评价过于简单，得分容易，不认真对待。另外课堂表现，出勤分数比重过低，对于上课不积极的同学，即使经常旷课，迟到早退，只要完成好老师布置的作业、任务也能拿到比较不错的分数，所以应该加大课堂评价的分值比重，鼓励学生积极参与课堂，积极参加课堂活动，这就需要教师在授课过程中做好科学细致的过程评价。通过科学的规划促使学生上课积极参与，不走神，专注于课堂学习。由于大学外语课堂实施大班授课，教师没有办法对学生进行一一评价，因此可以把学生分成小组，对小组进行过程性评价。学生因为长期受应试教育，只关注自己的分数，在学习上缺乏动力，学习的目的为分数论。然而教师在授课过程中对学生回答问题后只是给与简单的评价，

大多数学生对这种简单的评价不是很重视，他们最重视的是考试分数，但是考试分数是已有成绩，忽略了学生的学习过程，如果没有办法对学生的学习过程作出及时评价，对学生学习过程中的情感倾向、态度没有得到关注和及时反馈,必然会导致学生对学习失去兴趣和动力,无法达到预期教学效果。对如何通过过程评价激发学生学习的内驱力才是目前教学中应该着重关注的问题。

二、形成性评价在大学英语课堂的应用

针对本校学生的特点，形成性评价是对提高学生积极参与课堂的一种有效途径。形成性评价方式方法有很多种，例如教师在授课过程中对学生进行观察记录，对其当堂课的学习效果进行评估，建立学生学习档案，学生与学生之间互相评价等等。根据大学英语课堂教学的特点，教师可以采用建立学生档案、学生自评互评、读书笔记、访谈这几种形成性评估方法，以促进学生的学习和帮助教师优化教学效果。
    为了方便教师了解每个学生，在实施小班授课制以后，可以在大学一年级的时候建立简单的学生学习档案，初步了解学生的学习基础，对英语学习的态度，以及未来英语学习的目标规划等。对于学生的评价建立系统的学习档案，方便教师对学生某一阶段的学习情况有所了解。同时教师要收集学生每次的课堂测验得分、期中和期末考试成绩，以此来评估学生一段时期内的学习效果，发现学生在学习中存在的问题，并适时对教学进行调整，以此来提高学生的学习效果，改进教师教学的方式方法。

为了促进每个学生积极参与课堂，学生被分成若干个小组，在进行小组活动或者小组讨论的过成中，小组成员互相打分，在课程的最后选出作出突出贡献的小组成员给予适当的奖励。最后在期末评选出优秀小组成员给予最后的奖励。这样能够促进每位学生参与到课堂之中。

形成性评价可以应用到大学英语教学的各个环节，在大学英语教学过程中，阅读能力的培养是非常重要的。形成性评价对于学生阅读能力的提高起着至关重要的作用。在评价学生阅读能力的过程中，教师可以通过理解、记忆、分析和应用等方面来评价学生的阅读水平。针对学生在阅读过程中出现的错误，教师可以帮助学生有针对性的改进。写作能力是英语学习中的一种重要的能力，教师可以在学生的写作练习中进行过程性评价，指出学生在用词、语法和文章结构方面的错误和不足，使学生及时纠正。并在不断的评价和改正中提高学生的写作能力。翻译能力的提高更需要教师的过程性评价，在翻译的教学过程中，教师宜采用分组合作教学的模式，在翻译练习的过程中对小组的翻译成果进行评价，对翻译中优秀的译文进行展示评价，对学生进行鼓励，激发其学习的积极性。对于不足之处，教师要给与及时的纠正，并鼓励其继续完善，在不断完善的过程中提高其翻译的能力。

三、形成性评价的成效

    形成性评价在大学英语课堂中应用较为广泛并且对教学效果的提高也起到了非常重要的作用。那么形成性评价取得的效果也是非常突出的。在形成性评价的过程中教师可以对学生的学习行为和学习效果给与及时的反馈，学生会根据教师的反馈给出及时的调整，因此能更加高效的学习。另外对于学生表现优秀的地方，教师也能给出及时的肯定，可以增强学生的自信心和学习的动力。此外，形成性评价更注重学生个性化的学习需求、学习进度等方面，可以更好地激发学生对学习的兴趣。形成性评价一般是多次、多角度的评价，对于学生的学习成果和进步都可以精准地反映。通过评价反馈，学生可以及时地了解自己的学习状态和成果，避免重复学习、降低学习自信心，有效地提高学习效果。

    形成性评价与其他教育教学制度的结合，形成性评价是一种针对学生个性化学习的评价方法，在大学英语教育中它能够帮助学生更好地了解自己，及时地改进学习      方法和成果。在应用形成性评价的同时，教师可以结合其他教育教学制度，如个性化学习、综合评价、技术支持等，共同促进学生的学习成果。

四、结论

本论文比较全面地阐述了形成性评价在大学英语课堂中的应用、理论和方法。形成性评价的多角度、多种方式的评价反馈和指导，能够有效地提高学生的学习动机、学习成果和兴趣。在大学英语教学中，应用形成性评价会更好地帮助学生克服各种学习困难，取得更好的学习效果和成果。因此，应用形成性评价是大学英语教育的一种非常有效的评价和指导方法。

参考文献
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