合唱这种艺术形式看似简单，却有着极强的表现力和感染力，教学起来也有很多的挑战。从实际情况来看，大部分高中学校对于艺术课程的编排较为缺乏，导致在新课程改革背景之下虽然音乐课程已起步，但真正意义上的合唱活动还不多见。学生受应试教育的影响，面临高考的压力，通常认为音乐课没那么重要，且在音乐课堂上的主体性不足，很难保持足够的积极性。高中生音乐水平参差不齐，对合唱有一定的畏难情绪，这是其兴趣减弱的原因之一。教师教学方式过于传统，重视理论知识的讲解，缺少合唱练习。教学内容不够新颖，合唱曲目的排练以及演唱的方法也比较落后。《普通高中音乐课程标准》明确指出：要重视和加强合唱教学，使学生感受多声部音乐的表现力，尽早积累起和别人合作演唱的经历，培养群体意识及协调合作能力。基于此，在实际高中音乐合唱教学中，教师应结合教材的编排和学生特点，不断创新教学方式，为学生营造轻松愉悦的合唱氛围，打造多样化的音乐教学课堂，提高学生对音乐的学习兴趣，使学生主动参与其中。

一、培养学生兴趣

对于高中音乐这类拓展通识课而言，“兴趣是最好的老师”极度适用，高中学生可自由分配的时间较少，对于艺体类副课所愿意投入的精力更少，但如若可使学生对音乐产生兴趣，积极主动来学习音乐，则可以显著提高合唱效果。教师可通过播放一些流行合唱曲目，吸引学生注意，并通过解析曲目，或将曲目进行重新编写并播放，让学生对合唱产生兴趣；同时教师在合唱教学时，应注意由简单到复杂的教学顺序；教师还可向学校申请举办合唱社团，在课余时间组织有兴趣的学生进行训练并公开演唱，吸引更多学生对合唱产生兴趣，加强学生基础音乐素养，便于合唱教学顺利开展。在教学活动中，教师可以先进行基础的乐理知识普及训练，让学生先进行基础的发音练习，在学生掌握后带领学生进行简单的曲目训练。例如，教师先带领学生进行《雨后彩虹》这类较简单的曲目练习，在熟练掌握后可练习《黄河大合唱》这类相对复杂的曲目。由简到难的教学模式便于培养学生音乐能力，使部分学生对合唱产生兴趣，教师可在课余向学生介绍合唱社团，组织社团在空余时间进行练习，并在公共活动时间面向学生群体进行表演，并辅以基础乐理知识科普，向全体师生推广合唱，加深全校师生对合唱的印象，吸引更多人进入合唱社团，最后反馈到教学环节，提高学生整体音乐素质，推进合唱教学有序进行。

二、传授学生合唱技巧

高中音乐教学中的合唱教学要求教师有目的地为学生传授合唱技巧，调动学生合唱积极性，引起学生浓厚的兴趣，不断提高学生合唱能力，让学生更好地掌握合唱技巧。同时，教师还要意识到，合唱涉及很多方面的知识，如和声、音色等，这就要求教师引导学生合唱时统一不同声部，稳定气息，做好真声与假声转化，准确把握歌曲旋律与节奏，让学生各自负责自己的声部，统一音色，提高合唱的有效性。例如，教学《澧水船夫号子》时，教师可以先让学生简单聆听歌曲后组织学生思考：乐曲如何变化？歌曲演唱形式怎样？引导学生从力度、情景变化与速度等方面探讨，全面体会歌曲的激流与平分两个部分的内容。然后，教师要重点指导学生对这首歌曲的2/4拍进行了解：嗨－｜嗨－嗨－嗨－嗨0｜嗨0｜嗨0｜嗨－嗨－嗨－嗨－，并让学生探究：为什么船工要在拉船或行船时延长船工号子？用什么样的演唱方法？学生在互动交流中深刻体会劳动号子具有很强的律动感、节奏固定且音调粗犷有力。最后，教师引导学生开展合唱训练，以学生音色特点为依据做好合唱声部的分配，准确把握歌曲中的节奏、音准与旋律等。

三、创新合唱表演形式

合唱是一种音乐表演形式，教师可以从表演呈现方式上入手，改变原本单调的演唱模式，加入肢体动作或队形转换，为学生带来更沉浸式的合唱表演训练。音乐是传递情绪的媒介，在音乐演唱过程中，对不同情绪意境的理解与认知，是学生音乐核心素养的重要体现。设计精神与技巧双提升的音乐合唱质量，完全符合新课改背景下对高中音乐教学的育人要求，为此，教师要创新合唱表演模式，大大提高合唱表演的自由度，使学生在合唱中尽情抒发个人情感，实现音乐语言的具象化表达，有利于提高学生对音乐的感知能力。例如，在《黄河大合唱》的教学中，教师可以先带领学生分析乐曲整体的情绪表达，先从乐曲分析、乐曲欣赏入手，带领学生在课堂中观赏《黄河大合唱》的现场表演。在初次播放结束后，教师可以提出问题：“在本曲的合唱表演中，你体会到了哪些情绪？”“《黄水谣》的合唱表演属于哪种演唱形式？具体可以分为几个部分？”问题要从《黄河大合唱》整体篇章入手，再细分到各个不同的乐章，让学生感受乐曲中的旋律美感与节奏特征，感悟乐曲的感染力及合唱形式的主要特征。最后，从《保卫黄河》这一乐章入手，开展合唱，要求学生思考本乐章的情绪内涵，并尝试让学生分成不同小组，思考如何在合唱中体现出歌曲精神。要求每一小组在乐章的高潮部分设计3到5个动作，将体态动作与音乐律动整合为一体。小组讨论结束后，让学生表演小组的讨论成果，并派出代表，详细说说设计此类动作的原因。由教师与其他同学共同投票，选出最合适的表演动作，加入合唱教学中，不仅能提高合唱教学整体的趣味性，也能够让学生积极在合唱中思考更好的表演方式，打造更生动活泼的合唱课堂。

四、健全合唱评价体系

任何一门学科都应当有与之相匹配的教学评价体系，以此来不断提升学生的学习质量。健全高中音乐合唱的教学评价体系，能够使学生及时获取自身的不足之处，在之后的学习过程中有改正和发展的方向，比如可以有效调整合唱教学计划，使学生养成良好的学习态度，不断将自身的学习优势发挥出来。此外，教师应当注重教学评价的准确性和真实性。教师可以将信息技术与评价体系相结合，有助于完整保存音频评价资料，并通过科学的数据分析，不断健全合唱评价体系，从而对合唱训练中所存在的不足进行优化，借此来提升学生的合唱能力。在进行合唱教学时，教师可以录制学生的合唱表现，以此作为日后的评价依据。同时，教师也可以使用多媒体给学生播放合唱的视频，从而让学生更加直观地了解自己的合唱水平，这有助于学生自觉学习他人的优点，在反思过程中不断进步。在此过程中，学生通过听觉来感受合唱过程中声音的变化特点，有助于其完善自己的合唱节奏，提升准确率，并思考如何做才能优化合唱表现，从而不断提升学习能力、创造能力以及音乐素养。

结语

综上所述，合唱教学作为高中音乐教学当中的重要组成部分，通过具体展开有效的合唱教学可以通过引导学生参与其中来感受音乐魅力，发现音乐艺术价值，提高学生的艺术涵养，并从中培养学生团结协作能力、协调能力等综合能力。在教学中，教师要重视培养学生兴趣，为推进合唱教学奠定基础；传授学生合唱技巧，提高学生声乐技能；创新合唱表演形式，凸显音乐艺术魅力；健全合唱评价体系，从而不断完善学生的合唱表现，提升学习效果。

参考文献：

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