培养学生数学思维是高职数学益智校本课程的核心目标之一。在这一过程中，教师不仅要传授数学知识，还应充分考虑高职生的心理特点，让学习变得有趣且富有启发性。通过设计富有趣味的益智校本课程，教师能够简化和系统化抽象的数学问题，使学生更易理解。因此，根据学生的思维特点和数学学习特性，进一步拓展和改进课程，能够有效训练学生的数学思维，这不仅对学生的数学学科学习有利，还能为其进入社会以后的终身发展奠定智能基础。

1.益智校本课程开发概述

益智教育的校本课程建设是一项重大而复杂的系统工程。为确保项目的顺利实施，学校必须组建一支专业化的开发团队，全面支持校本课程的发展，包括建立领导小组、教师小组和发展辅导小组等。

以高职数学为例，开发团队需要对学校内的数学教师进行全面的调查，包括他们的教育背景、教学方法和教学绩效等方面。该调查旨在全面了解数学教师的教学水平，以避免在校本课程开发过程中过于理想化，导致开发结果与教师的实际水平不符，从而无法达到预期效果。

因此，必须实施动态化的校本课程开发，以确保学校的教育质量与校本课程的发展保持同步。高职校本课程的开发实际上是一所高校持续调整和创新的过程。例如，经过长时间的实践后，可以明确学生自主性和趣味性等原则，并不断丰富课程开设形式，根据学生反馈引入数学游戏、小组任务等元素，以提升课程的多样性和吸引力。

1.1益智校本课程的教育目标

益智校本课程的主要教育目标是培养高职学生的数学思维能力。这包括发展学生的数学逻辑思维、激发他们的创造力和问题解决能力，以及能够将数学知识应用于实际情境。通过这一课程，学生将能够深入理解数学的本质，解决生活中的实际数学问题，而不仅仅是机械地记忆和背诵知识点。

1.2益智校本课程的形式与内容

益智校本课程采用了高度互动的授课方法，通过互动游戏、实验课题和实践项目等形式，激发学生积极参与数学相关专业和学科的学习。课程内容涵盖了数学的核心概念，同时强调了数学在现实生活中的应用，将抽象的数学问题与具体情境相融合。这种全面的教学设计有助于学生建立牢固的数学思维基础。

1.3高职益智校本课程的开设对学生数学思维发展的意义

高职益智校本课程的开设对学生数学思维的发展带来了深刻的影响^[1]。其一，它有助于学生在数学领域建立坚实的基础，使他们能够更轻松地理解和解决复杂的数学问题；其二，这种课程激发了学生对数学的浓厚兴趣，激发他们愿意付出更多时间和精力来深入学习这一学科；更为关键的是，高职益智校本课程培养了学生的数学思维能力，这是他们未来学术和职业成功的关键因素之一。通过这一课程，学生将不仅仅是数学的学生，更是数学的思考者和解决者，这将为他们未来的学习和生活开启无限的可能性之门。

2.高职益智校本课程的主要特点

高职院校的学生在实践能力、应用能力等方面与普通高校学生存在显著差异。因此，在“益智”课程中，应立足于高职高专学生的特点和需求，强调实用性和应用性，以培养学生的综合素质。例如，可以引入与高职学生所学专业相关的实际问题，要求学生运用数学知识来解决这些问题，从而提高他们的实际操作能力和职业素养。这种教学方法更好地满足了高职院校学生的需求，有助于提高他们的实际应用能力和职业素养。

2.1注重案例教学和实践教学

将案例和实践相结合的方法应用于“益智”课程，能够显著提高学生的学习效果。通过介绍具体案例和专题，学生能够更深入地了解现实生活中的情境和价值。例如，可以设置案例分析和数学实验等实际教学环节，让学生亲自体验和实际操作，从而提升他们对数学知识的理解和掌握。这有助于学生更好地运用所学内容。

2.2强化思维训练和创新意识培养

在高职教育中，注重培养学生的思维能力和创新能力是提高教学质量的关键。在“益智”课程中，可以通过设计一些具有挑战性的题目或任务，激发学生自主探索、创新和发现的能力。此外，举办数学建模比赛、数学文化节等活动也是一种有效方式，能够在学生参与的过程中不断提升他们的思维能力和创新意识。通过以上措施，可以促进学生整体素质的提高。

2.3突出职业特色和职业技能培养

高职教育的核心目标是培养高素质、高技能和高素质的专业人才。在“益智”教学中，需要充分体现高等职业技术学院的特色，尤其要着重培养学生的实际操作能力，同时将数学知识与专业课程有机融合^[2]。举例而言，可以为特定专业领域开设数学课程，如计算机程序设计中的数学或经济分析中的数学，以帮助学生更深刻地理解数学在不同专业领域的应用及其重要性。在设计“益智”课程时，需要考虑企业的需求，并根据企业的规范，强化对学生职业素质的培养，以确保他们能够胜任工作岗位。

3.开发益智校本课程，促进学生数学思维发展的具体策略

在高职教育中，数学既是一种工具，又是众多学科的基础，因此，提高学生的数学思维水平具有重要意义。基于这一观点，开展校本“益智”课程对于提升高职院校学生的数学思考水平起到了积极促进作用。以下是一些具体策略：

3.1 加强高职院校校本教程的开发和利用

高职院校的教学目标和专业设置与普通高校存在差异，因此，校本教程的开发对于满足高职学生的特殊需求至关重要。在校本教程的设计中，需要结合高职院校的独特办学特点和各专业的需求，充分利用内外部教育资源，构建内容实用、富有趣味、启发性强的课程。同时，要确保数学课程与普通高校的数学教育相衔接，既要夯实学生的数学基础，又要培养其应用能力和职业素养。

以高职院校的计算机科学与技术专业为例，校本课程的设计应紧密结合该专业的实际需求。课程内容可包括常见的数学概念和技巧，如线性代数、微积分等，但要以实际案例和问题为依托，强调数学知识在计算机编程和软件开发中的应用。

例如，教师可以设计一个项目，要求学生在团队合作中开发一个简单的计算机应用程序。在这个项目中，学生需要运用线性代数知识来处理图像数据，使用微积分来实现算法优化，同时要考虑用户界面的设计和用户体验。这个案例将数学知识与实际工程应用相结合，培养了学生的问题解决能力和团队合作精神，同时提高了他们的职业素养。

3.2 加强高职院校校本教程的生活渗透教育

数学思维的应用性广泛，尤其对高职学生所学专业与实际生活密切相关的特点更为重要。因此，在校本教程的设计中，应注重将数学知识与实际生活情境相融合，引导学生将数学思维应用于解决实际问题^[3]。这种实际应用不仅能够增强学生的数学理解和掌握，还能培养他们的问题解决能力和创新思维。

以高职院校的旅游管理专业为例，校本课程的设计可以采用案例分析和角色扮演的方式将数学知识与实际生活情境紧密结合。教师可以选择一个旅游管理领域的实际问题，如旅游线路规划和成本控制，然后将学生分成小组，每个小组扮演不同的旅行社角色。在案例中，学生需要运用数学知识来计算旅游线路的成本和利润，考虑不同线路的吸引力和竞争优势。他们需要分析市场需求，考虑交通、住宿和餐饮等各个方面的数据，最终提出最具竞争力的旅游线路方案。这个案例不仅让学生理解了数学在旅游管理中的应用，还培养了他们的团队协作和决策能力。

3.3 打造多元化教学的校本教程

高职学生的数学水平和兴趣爱好存在差异，因此，采用多元化的教学方法对于满足不同学生的学习需求至关重要。多元化教学可以提高学生的参与度，促进他们的学习兴趣和积极性，同时能够更好地满足不同学习风格和能力水平的学生的需求。这种教学方法也有助于培养学生的合作能力和问题解决能力。

以高职院校的计算机科学与技术专业为例，教师可以采用多元化的教学方法来满足学生的学习需求。在课堂教学中，可以组织小组合作学习，每个小组负责解决一个实际的计算机编程问题^[4]。每个小组的学生具有不同的数学基础和编程经验，但通过合作，他们可以共同分析问题、讨论解决方案，并最终完成一个完整的项目。这种教学方法既能够满足具有不同数学水平的学生的需求，又能够培养学生的团队合作和解决问题的能力。

另外，教师还可以采用案例教学的方式，引入实际的计算机应用案例，让学生运用数学知识解决具体问题。例如，教师可以提供一个与数据库管理相关的案例，要求学生设计数据库结构、编写查询语句，并解释如何优化数据库性能^[5]。通过实际案例的分析和解决，学生可以更好地理解数学知识在计算机科学领域的应用。

现代信息技术也为多元化教学提供了便捷的工具。教师可以利用在线课程平台和数学软件，为学生提供灵活的学习方式。学生可以根据自己的兴趣和学习节奏，选择在线课程进行学习，同时可以使用数学软件来进行数学实验和模拟。这种方式使学习更加个性化和便捷。

3.4 优化教学中的“益智”内容

为了更好地促进高职学生数学思维的发展，需要对教学中的“益智”内容进行优化。首先，要注重培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。例如，在学习微积分时，可以引入一些实际问题和数学模型，让学生通过分析和解决这些问题来提高数学思维能力。其次，要注重培养学生的创新意识和创新能力。

例如，在学习概率统计时，可以引导学生自主设计和实施实验，分析和解决实际问题，从而培养他们的创新能力和实践能力。要注重培养学生的数学文化素养。通过开设数学史、数学美学等课程，让学生了解数学的历史、文化和发展趋势，可以更好地理解数学的本质和价值。

结束语：总之，开发益智校本课程对高职生数学思维的发展具有不可估量的价值。教师通过对益智校本课程教学意义的理解，基于高职生的心智发展特点，实施如校本课程开发、生活渗透教育和多元化教学等策略，可以更好地激发学生对数学学科的探究兴趣，培养他们的数学思维，从而为他们将来的学习和生活带来无限可能性。

参考文献：

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[4]吴璀,周慧玉,何伶俐等.高职校本课程的开发及实践（笔谈）[J].教育与教学研究,2021,35(10):85-128.

[5]张磊.重构高职校本课程要切合学生实际[J].河南教育(教师教育),2021(08):36-37.