前言：“1+X”制度于2019年开始推行，其中“1”是学历证书，“X”是职业技能证书。该制度的推行一定程度上解决了传统高职教育中，职业技能与理论教学之间不平衡的问题，从学生、学校以及社会三方面入手，逐步创新人才培养模式，优化课程体系，培养适合社会发展需求的复合型人才。

一、“1+X”制度概述

2019年2月国务院在《国家职业教育改革实施方案》中强调职业院校启动“学历证书+其他职业技能证书”机制，也就是“1+X”制度^[1]。“1+X”制度是学历证书与国家职业资格证书、非政府部门职业资格证书等类型的组合。启动该制度的目的就是鼓励高职院校的学生在校期间，要在学习专业基础知识的前提下，通过考取相关的证书来提升自身的专业技能，进而满足当前形势下企业的用人需求^[2]。

二、推动“1+X”制度的意义

1.提高学生核心竞争力

“互联网+”背景下，各行各业对人才的需求都发生了变化，国贸行业也是如此，只拥有一项技能的求职者已经不能满足企业的用人需求。因此，“1+X”制度引领学生通过对本专业或其他专业相关证书的学习，不再将学生局限于培养学生的一技之长，一定程度上可以拓宽高职院校学生的就业面，促进学生的全面发展。鼓励学生通过考取证书，具有适应时代发展的新技能，在校内也能不断提升自身的就业竞争力，为就业打下坚实的基础。

2.助推产教融合

“1+X”制度背景下，企业为响应政策，积极开展校企合作，通过产教融合拉近理论与实践之间的距离，优化高职院校国贸专业的课程体系，从外贸行业而未来发展趋势入手，分析新时代行业的人才需求，培养出适合行业发展的复合型人才。同时，“1+X”制度一定程度上可以改变传统的课程体系与岗位之间联系较少的情况，紧跟行业发展趋势，推动教学体系的改革，促进学生的长远发展。

3.加快职业教育建设

“1+X”制度的发展一定程度上可以促使教师不断提升自身的专业技能，拉近理论知识与实践之间的距离，进而推动国贸专业课程改革的发展，同时，提升自身教学能力的同时，教师也会从实际出发，将技能鉴定融入课堂，促进高职院校国贸专业教育水平的提升，进而实现教育的优化配置，深化复合型技能人才培养模式，提升学生的核心素养，促进学生的全面发展。.

综上，笔者认为，推动“1+X”制度不仅是当前我国高职国贸专业发展的必然趋势，更是该专业改革创新的基础，不仅能够有效提高学生竞争力，还有助于该专业实现产教融合，加快职业教育建设，为提高国贸专业学生素养奠定坚实基础。

三、“1+X”制度下高职国贸专业课程体系改革的途径

1.设置课程目标

新时代背景下，高职院校国贸专业课程的教学目标是定位国际货物具体买卖流程和业务，将其作为主要的岗位体系，同时让学生具备专业的国际货物买卖的基本素养，不断提升自身的专业技能^[3]。不过，在外贸行业中，很多外贸公司不仅需要具备工作技能的一线人员，也需要具备物流岗位、生产岗位以及售后服务岗位工作技能的复合型人才。从外贸行业的发展趋势来看，国贸专业的学生需要及时更新物流、生产以及售后等方面的专业知识。因此，“1+X”制度模式下，高职院校国贸专业应该清晰定位课程目标，摒弃传统岗位群或单一职位模式，在传统模式的基础上，增加物流、生产以及售后等方面的相关理论知识与实践，充分发挥“X”的特点。借助信息技术以及大数据分析技术，将其与国际贸易相关操作进行充分结合，使学生适应行业的新发展，不断成长为满足行业需求的复合型人才。此外，也可以在培训体系中增添团队协作、价值观以及创新创业能力等，借助“1+X”制度实现在专业中培养能力，在培养能力中提升专业水平，促进学生的可持续发展。

2.课证结合

高职院校需要从自身的实际情况入手，依据“1+X”制度标准设置开放化职业培训和专业课程体系，将培训项目和实训场所等落到实处，让学生接受职业技能教学。“1+X”制度模式下，高职院校也要拉近与企业之间的联系，增强校企合作的力度，共同搭建实训平台，将企业的项目引入国贸专业的课堂中来，也可以充分利用互联网，引入线上资源，加强职业节能培训。也需要将证书培训落实到日常的教学体系中来，围绕外贸行业人才需求以及外贸行业的未来发展趋势，加大对学生的技能培训力度^[4]。同时，“1+X”制度要求学生具备更多的技能证书。高职院校需要对国贸专业毕业生进行岗前培训，帮助其获取相应的职业技能证书。

3.实现岗、课、证、赛相结合

可以依据“1+X”制度来完成岗、课、证、赛结合，构建渐进式的国贸课程体系，其中包含贸易前期、交易磋商、合同履约以及交易善后等结构。通过对多层次的专业技能和岗位需求进行分析，结合技能的复杂度来分析归纳整合工作任务。因此，在实际的国贸专业教学过程中，教师也要根据专业特点划分主题单元，侧重培养学生的可持续发展水平和综合素养。从岗位需求和教学内容入手，依据职业技能大赛和教学内容来开展“1+X”教育，促进学生就业能力的提升，逐步提升学生的竞争力。同时，在实际的教学过程中，也要加强书证结合，在课程中融入相关知识，不断提升学生自身的专业水平，促进学生的长远发展。

4.改善教学方式

教育部提出，在开展“1+X”制度的过程中，也不能忽视教师这一重要主体。在实际的教学过程中，很多教师由于缺乏企业工作经验，实践能力也稍显不足，再加上教材的实操性不强，教学方式也较为单一，对信息化设备的利用率也相对较低，很难推动“1+X”制度的发展。因此，要想推动高职国贸专业“1+X”制度的推行，就需要结合教师、教材与教法改革，其中最重要的就是教法改革。高职院校要建立配套的政策，为教师提供相关的培训工作，同时鼓励教师积极参与校外培训，利用空闲时间增强企业实践，提高自身的实践操作能力。在知识积累的过程中，不断优化自身的教学方式，拉近理论知识与实践之间的距离。同时，教师也要根据技能证书考点的变更，及时调整自己的教学内容，也要将教学内容与社会热点进行结合，依托信息技术，逐步提升学生的学习积极性，充分发挥学生的自主学习能力，让学生在掌握知识的同时，提升自身的实践能力。

结语：可见，“1+X”制度下，高职国贸专业课程体系优化的重要性。通过设置课程目标、课证结合、实现岗、课、证、赛相结合以及改善教学方式等方式，在掌握行业动向的前提下，不断优化课程体系，鼓励学生多考取相关技能证书，不断提升学生自身的竞争力，为学生的就业打下坚实的基础，促进学生的可持续发展。

参考文献：

[1] 赵红梅."1+X"证书制度下高职国际贸易专业课程体系现状分析[J].中文科技期刊数据库(全文版)教育科学, 2022(5):4.

[2] 张慧颖."1+X"证书制度下高职国际贸易专业课程体系现状分析[J].对外经贸, 2020(10):4.

[3] 黄玲.1+X证书制度下高职人才培养模式改革探索[J].辽宁高职学报, 2021, 23(9):4.

[4] 张青,谢勇旗,乔文博.1+X证书制度下职业院校专业课程改革的方向与路线[J].成人教育, 2021, 41(8):5.