课题基金项目：山西省教育科学“十三五”规划课题“高等师范院校学前教育专业顶岗实习管理的研究”研究成果（编号：GH-19073）

前言：我国教育部颁发的《教育部关于大力推进师范生实习支教工作的意见》中明确提到：高等师范院校教育中顶岗实习是提高学生专业素养的关键工作。在当前的时代背景下，高等师范院校想要培养出创新型人才，就需要重视学前教育专业顶岗实习工作的开展。基于此，本文将深入分析高等师范院校学前教育专业顶岗实习的实践对策，希望能够推动学前教育专业健康持续发展。

一、顶岗实习的重要意义

（一）促进学前教育专业培养模式的改革

高等师范院校开展学前教育专业顶岗实习可以推动学前教育专业培养模式的改革。学生在参与实践的过程中有机会将理论知识与实际教学相结合，深入了解幼儿教育的现实挑战和需求。顶岗实习提供了一个重要的机会，学生可以跳出课堂，走入真实的教育环境，与幼儿及家长进行实质性交流和互动。这种实践与理论相结合的教学模式，能够使学生更深刻地认识到理论与实践之间的联系，使其对学前教育的本质和使命有更为全面的把握^[1]。

（二）提高学前教育质量

实践将学生置身于教育实践的现场，使其亲身体验和感受教育的过程和意义。通过实习，学生能够深入了解儿童的个性特点、学习规律和发展需要，掌握专业的教学方法和策略，提高自己的教育水平和教育素养。同时，学生还可以通过实践来发现教学中存在的问题和改进的空间，参与教学评估和反思，不断提高自身的教育能力。

（三）有利于培养学生的实践能力

实践是学生将所学理论知识应用于实际教学的过程。在实践中，学生需要独立面对不同的教育情境和问题，积极运用所学的理论知识和专业技能来解决实际问题。通过实习，学生能够培养观察、分析和解决问题的能力，提升自己的教育实践技能和反思能力。这对于学生日后从事学前教育工作具有重要的意义，能够使他们更好地适应实际工作环境和教学任务^[2]。

二、高等师范院校学前教育专业顶岗实习面临的问题

（一）操作能力不足

在学前教育专业顶岗实习中，学生往往面临操作能力不足的困境。尽管他们在课堂上学习了各种教育方法和技巧，但在实际操作中，他们可能会遇到一些难题。例如，在组织幼儿活动时，学生可能缺乏经验和技能，无法有效地引导幼儿参与活动。这种操作能力不足可能导致实习效果不佳，也可能影响到学生对自身能力的信心。

（二）与幼儿沟通困难

幼儿与成人的交流方式和语言能力相差很大，学生可能会发现自己无法很好地理解幼儿的需求和表达。幼儿的情绪和意愿变化较快，学生需要能够及时捕捉和理解幼儿的非言语信号，与他们进行有效的沟通。这对于实习学生来说可能是一个挑战，因为他们需要不断学习和适应与幼儿的沟通方式。

三、高等师范院校学前教育专业顶岗实习的实践对策

（一）完善相关的规章制度

想要确保学前教育专业顶岗实习工作顺利开展，必须有完善的规章制度作为支撑。下面是三个具体的建议：1.规章制度应明确规定学前教育专业顶岗实习的实践目标和要求。这样有助于学生明确实习的目的和意义，并为他们提供明确的指导和参考。规章制度可以明确实习学生需要掌握的核心技能和知识，指导学生在实践中的重点和方向。2.规章制度应建立完善的实践指导体系，确保学生能够获得有效的指导和支持。实践指导体系可以包括实习指导教师的培训和选拔，确保他们具备良好的教育实践经验和专业素养。实践指导体系还应建立定期的指导会议、评估和反馈机制，为学生提供定期的集体和个别指导，帮助他们解决实习中的问题和挑战。3.规章制度应加强对实习机构的监督与评估，确保学生在实习中得到良好的实践环境和指导支持。监督与评估可以包括对实习机构的资质审查和实习条件的评估，确保实习机构具备良好的教育资源和教育环境。同时，规章制度可以要求实习机构提供实习计划和实习手册，明确实习的时间安排、实习任务和指导要求，为学生和实习机构搭建良好的合作桥梁^[3]。

（二）增加实践课程培训

学生在顶岗实习的之前需要具有一定的实践能力，这样才能有效避免实习过程中出现手足无措的情况。为此，高等师范院校可以增加实践课程培训，帮助学生提高解决实际问题的能力。具体措施如下：1.为了增加实践课程的培训效果，可以从设计和安排实践课程的角度入手。首先，实践课程应注重培养学生的实际操作能力，结合理论知识，设置实际的幼儿活动和教学任务，让学生在真实场景中进行实践。其次，实践课程应确保充分的时长和一定的课时量，确保学生有足够的时间进行实践活动和反思。2.学校还可以创设互动与合作的学习环境。这可以通过小组合作、角色扮演、案例讨论等方式实现。学生可以在这样的学习环境中互相交流和分享实践经验，相互学习和借鉴，共同提高实践能力。

（三）构建专业的顶岗实习管理队伍

要构建专业的顶岗实习管理队伍，以提高高等师范院校学前教育专业顶岗实习的质量和效果，可以采取以下措施：1.建立导师制度，为实践指导人员提供更为系统和规范的指导和支持。导师可以是经验丰富的教师或专业人士，他们负责指导实习学生的实践活动并提供个体化的指导。导师应与实习学生建立密切的联系，进行定期的评估和反馈，帮助学生解决实践中的问题和挑战。导师的存在可以有效提升实践指导的质量和效果。2.相关人员可以组织实践指导人员进行定期的培训研讨会、工作坊和交流活动，分享实践指导经验、讨论教育问题、探索新的实习指导方法和策略。这些活动可以促进实践指导人员之间的互动和合作，让他们相互学习和借鉴，共同提高实践指导能力。

（四）选择恰当的实习学校

1.优秀的实习学校通常拥有丰富的教育资源和先进的教育理念。可以通过查看实习学校的教育背景、师资力量、教育设施等，来评估遴选实习单位。此外，可以考虑选择跨区域或跨文化的实习学校，以扩大学生的学习视野，培养跨文化交流与适应能力。2.实习学校的教育理念和教育环境与学生的教育观念和实践学习容易产生共鸣和契合。学生可以查看实习学校的教育方针和教学模式，了解其对学前教育的理解和实践。3.与实习学校建立合作关系并与其进行定期沟通，是选择恰当的实习学校的重要步骤。学校可以与实习学校签订合作协议，明确双方的权益和责任。定期沟通可以帮助学校了解实习学校的最新情况，确保实习学校的教育理念与学校的教学目标相一致。

结束语：学前教育专业顶岗实习是培养学生实践能力和专业素养的关键环节。本文通过对实践对策的探析，提出了一些有效的实施方法。而顶岗实习工作作为一项复杂的综合性工作，仅靠校方的努力是不够的，需要各方力量的积极参与，只有这样才能有效提升学前专业师范生的专业能力，为学前教育事业做出更大的贡献。

参考文献：

[1]付丹. 高职院校顶岗实习学生现状及管理研究[J]. 辽宁高职学报,2023,25(1):75-78.

[2]圣夏. 职业学校顶岗实习管理遇到的问题与对策建议[J]. 产业与科技论坛,2023,22(11):235-236.

[3]钱晓,徐进. 高职学生顶岗实习的安全教育现状与对策分析[J]. 湖北开放职业学院学报,2023,36(5):80-82.