前  言：科教融合理念的全面普及与具体落实不仅为高校带来了全新挑战，更为高校教学质量的发展、教学改革的推进带来了全新机遇。基于科教融合理念展开相关对策研究与建设工作能够有效打破传统人才培养模式的固化桎梏，并借助教学模式的转型提升专业人才的核心竞争力与高校的学科竞争力。但现阶段部分高校在实践过程中面对创新人才复杂化、结构化的培养需求，科教融合建设仍存在一定不足，相关针对性策略的研究亟需开展。

一、高校培养创新人才的重要价值

科教融合理念下高校培养创新人才的重要价值具体体现为下述三个层面：

（1）确保人才培养综合性，彰显高校办学实力。科教融合理念下高校基于培养创新人才的目标势必对人才培养模式进行全面的改革与优化，这一过程中高校能够借助对既往成果的回顾、对现存问题的分析、对未来展望的审视识别、挖掘、分析、并总结自身办学模式中根源层面的不足，并进一步借助对内外部资源的有效调度进行针对性策略的设计、实施与落实，继而实现学科影响力的全面提升，确保人才培养综合性，彰显高校办学实力。

（2）提升学生创新自主性，激活创新创业活力。科研活动与教学活动的深入结合能够有效改变现阶段高校学生“知理论，而不知实践”的状况，为学生提供更为广阔的能力发展空间，使其综合素养得到延伸、专业技能得到训练；同时，科研与教学的融合也能使学生在学习过程中获得完整的探索过程，真正使教学活动以学生为本体，以创新为本位，以能力为本源，逐步完成对学生创新精神、创新意识与创新能力的培养，使其成为更加适应社会需求的高质量人才^[1]。

（3）增强地方经济先进性，凝聚特色产业动力。高校的发展无疑推动着科技的进步，而科技的进步则是经济发展的关键支撑。科教融合理念下高校加强对创新人才的培养能够有效为社会输出兼具科研能力与学习能力的专业人才，并在此基础上进一步为地方特色产业提供人才基地，使高校的发展与地方的发展相契合。高校为地方产业输出人才，地方产业再为高校学生提供实践平台，如此能够有效增强地方经济先进性，凝聚特色产业动力。

二、科教融合理念下高校创新人才培养的现存问题

科教融合理念下高校培养创新人才的现存问题具体体现为下述三个角度：

（1）教师队伍建设初级，教研能力不足。作为教学活动中的重要组成部分，教师的教研能力切实关系着创新人才的实际培养效果。现阶段高校教学中部分教师的专业能力仍显不足，无法及时根据发展态势调整教学策略，对新知识、新理念敏感度低，继而导致科研难以融入教学，学生的科研能力难以得到有效训练。

（2）学科教学内容陈旧，能力培养欠缺。部分高校在推进科教融合的过程中忽视了对自身特色教育教学资源的统筹收集，这使得教师在进行具体的教研工作时缺乏具体的信息支撑，难以为学生提供多层面能力综合发展的平台。

（3）课程体系构建乏力，考核方式单一。教师的评价体系以科研与学术为导向，忽视了根本层面的育人工作；学生的评价体系以知识为导向，忽视了发展层面的创新精神。这均与科教融合理念的相关要求背道而驰^[2]。

上述问题均在极大程度上阻碍了高校的创新人才培养工作，也正是因此围绕其开展路径设计势在必行。

三、科教融合理念下高校创新人才培养的实施路径

1.加强师资队伍建设，凝聚内部优势合力

创新人才的培养是过程化、全面化的，在这一过程中教师队伍扮演着引导者的重要角色；也正是因此师资队伍的建设是科教融合理念下高校创新人才培养的重要抓手。基于当前教学改革形式，教师队伍一是在个人层面要明确“走出去、引进来”的教学方针，积极汲取国内外先进科研、教学经验，并投身于相关教学资源的收集、整合、归纳与修正中，提升自身教学能力；二是在集体层面应重视交流平台的搭建，通过内部科研成果与先进教学经验的沟通、交流，构建相互支撑、相互补足的校内科研教学体系，凝聚内部优势合力，全面提升科研活动与教学活动的具体效能，实现教师队伍综合能力的全面发展。三是引进来。高等院校应根据当前学校的办学情况和人才培养需要吸引高水平人才加入。通过提高教师的薪资水平、放宽招聘机制、优化晋升平台等方式，吸引更多的优秀人才加入师资体系。与此同时，高校也应借力产教融合的项目优势，利用企业、政府、行业组织提供的导师资源丰富教学队伍，拓宽“引进来”的工作渠道。四是由学校、企业共同建立双师型队伍。一方面，高校教师要在承担日常教学人物的同时，前往企业参与岗位实训。另一方面，由企业资深员工担任学生专业实习导师，指导学生的见习、实习和毕业设计。

2.紧密围绕地方特色，全面推动校企合作

科研活动与教学活动的深度结合需要基于一定的载体，而校企合作就是科教融合理念下高校创新人才培养的关键支撑。高校自身的教育教学资源在与企业的实践应用空间进行结合后，能够为学生提供将理论与实践完成结合的训练平台；因此高校应充分把握相关机会，基于地方特色选择契合人才能力发展趋势与自身专业办学特色的企业展开深度合作，围绕实习演练、科教联合、综合办学、基地建设等内容进行相关建设，进一步提升自身学科教学内容的丰度，并在合作过程中通过对实践教学相关经验的总结形成具有特色的教学模式，进一步反哺后续的合作进程，从科教融合平台建设这一层面确保创新人才培养机制的可持续发展^[3]。

3.重视教学研究改革，落实应用教研成果

科教融合理念下高校的创新人才培养工作应明确以科研实践为导向，以课堂教学为路径，以创新能力为目标；因此在相关建设中，高校应基于教学研究改革促使学科教学内容与课程体系构建进一步发展，继而为教研成果的应用提供空间。基于上述论述，高校一是应形成具有统一准入标准、统一保存格式的教学资源收集库，通过对特色课例、科研成果等信息的收录为教师提供开展教学研究工作的信息支撑，使教师能够更为便捷地调度高校内部的教育教学资源，继而科学调整科研活动与教学活动的形式、内容；二是应关注评价体系的建设，将育人做的实际成效作为考核教师能力的重要一环，并在此基础上丰富针对学生的评价体系，强调过程化的能力评价，真正使高校评价体系打破应试教育、专业教育的旧有思维，完成向能力教育、创新教育的转变，继而落实科教融合，培养学生的创新能力。

总  结：综上所述，在科教融合理念下，高校创新人才的培养需要注意教学模式的转型与创新。高校在推进相关建设的过程中应牢记以学生为本体，以创新为本位，以能力为本源，聚焦于创新能力的塑造，落脚于内部资源的整合，着手于教学平台的构建，通过对科研活动与教学活动的合理设计、科学排布与具体结合拓宽学生能力发展、技能训练与素养培育的空间，使学生真正成为契合新时代新中国建设需求的新人才，为其个人价值的高质量实现与个人能力的可持续发展保驾护航。

参考文献：

[1]李翔宇.全面提高高校人才自主培养质量:价值意蕴、理论内涵与发展进路[J].航海教育研究,2023,40(03):11-17.

[2]彭术连,肖国芳,刘佳奇.我国高校拔尖创新人才培养的路径依赖及变革突破[J].科学管理研究,2022,40(06):122-129.

[3]赵峰,向蓓姗.新时期创新人才之路：基于高校选拔和培养机制改革的思考[J].科学管理研究,2021,39(05):134-139.