在教育管理学生的过程中，总是会出现各种各样的矛盾，但是怎样解决这些矛盾，这就要讲求一定的方法技巧。如果教师针尖对麦芒，以硬对硬，很容易激化师生之间的矛盾，使师生之间的关系恶化。有一种教育学生的方法，叫做软绳子捆得住硬柴。处理师生之间的矛盾有时候就像砍柴一样，当一大堆柴火堆在那里，与其费尽周折将其砍断，然后将其装进麻袋背回去，倒不如找根柔软的绳子把他们捆起来背回去。这样既简单、轻而易举还不伤师生感情。管理学生单靠“硬性管理 ”是不行的，有时候需要通过“柔性管理”却会起到意想不到的效果。“柔式管理”也就是通过利用情感去感化学生并使得一些规章制度转化为其自觉的行为。

说到“柔性管理”，总会让人想到“温柔”一词，但“柔性管理”也有一些巧妙的管理的技巧在其中，将一个人内在的、情感的、心理的管理融入到里面，以焕发他内在的驱动力，挖掘人内在的潜力，使其由被动变为主动，极大地调动学生的主观能动性。柔式管理与刚性管理是相对的，刚性管理主要以规章制度为中心，利用规章制度的约束、纪律的监督以及奖惩规则等手段对学生加以管理，而柔性化管理则是人性化的，是以学生为中心的全新管理模式，在充分了解学生的心理和行为规律的基础上，采用柔性化的管理方式，对学生产生一种潜在的说服力，这样就把组织意志变成了个人的自觉行动。柔性化管理注重平等和尊重，这与发号施令式的强制性管理格格不入，它的最大特点在于：它主要不是靠外力，而是靠内驱力，让每个学生的内在潜力、主动性和积极性由内心深处激发出来，使他们能够真正做到心服口服，从而积极主动地进行自我约束，并不断完善自己。

“软绳捆硬柴”的教育管理理念有以下几点应用：

一、“以人为本”的管理思想
众所周知，管理学生，一靠民主，二靠科学。尽管管理的对象是学生，但是我们并不能认为他们作没有思想，没有情感，让学生被动的接受管理，而应该认为他们是有思想、有情感主动发展的个体。要想成功地管理学生就必须尊重他们的意愿，尊重他们的人格，把他们当作有思想、有情感的“人”，而不是驯服物。作为教师，我们应该了解学生，尊重学生，相信学生。魏书生老师曾说过：“管是为了不管”。这就提醒我们在学生管理中，要把握好“管”与“放”的度。“管”是手段，“不管”才是目的，但“不管”绝不意味教师对学生放任不管、听之任之，相反，教师的“不管”是为了更好地培养全体学生的“共管”。管理不是通过老师来约束学生，而是让学生在学习中主动进行自我约束。通过引导学生对管理的认识，使学生潜意识地认识到管理的必要性，特别是自我管理的必要性，这样就减少了学生对教育管理的抵触和对抗的情绪，从而在很大程度上减少了由人际关系不谐而产生的不良影响，这无疑会大大提高教育管理的效果。
二、以爱做柔绳贯穿于教育中。

在教育中，爱是教育的灵魂，也是教育的关键，让学生沐浴在爱的春风里。爱需要教育，教育也需要爱。“爱是一种伟大的力量，没有爱就没有教育”，这是教育家陶行知先生的教育理念。“教育最有效的手段就是“爱的教育”。对学生进行爱的教育是学校教育的基本原则和方法。从孔子的“仁爱”到墨子的“兼爱”说明了爱在教育中的重要性，陶行知先生的“爱满天下”的思想更是把爱的教育进一步发扬光大。爱是教育的灵魂，用好了它，不但在处理学生问题行为起着很大的作用，而且其综合效力也是非常巨大的。 在教育管理中，面对学生的问题行为，我们只要是真诚地关心他们、帮助他们，站在他们的角度去看待问题、处理问题，顾及他们的感受和要求，再调皮捣蛋的学生也会被老师的关爱所融化，被唤醒良知的。“随风潜入夜，润物细无声。”这种不进行加以雕琢的自然之爱博大而亲切，细致而入微。我们要让爱的种子，在孩子的灵魂深处生根、发芽，要使孩子在爱的浸润中受到教育，人格得到升化，品格受到熏陶。

三、以身作则，率先垂范

孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正虽令不从。”可见，教师的言行举止对学生的影响是多么深远。因此，要求学生做到的，教师首先应该做到，身先士卒，率先垂范，做好学生的表率。教师的言行举止时刻影响着学生，这种潜移默化的教育作用是悄无声息的，也是效果斐然的。有句话说“学生是老师的一面镜子”，这就足以说明这种影响力是非常大的。我们教师不能只用严格的要求来约束学生，而对自己却降低要求，我行我素。那样教师的语言就会变得苍白无力，学生就不会信服，从而就不可能心甘情愿地去接受。最终只能是师生关系紧张，影响教育效果，也不利于学生的身心发展。

四、尊重学生，宽容学生

宽容，是一种厚爱；宽容，是一种信任。宽容可以给学生一个改过自我的机会；宽容可以让学生快乐成长。无论是在什么情况下，面对学生各种各样的错误，要学会宽容学生，宽容能放松学生紧张的情绪，消除师生间的隔层，学生才愿意跟老师倾诉，才会心悦诚服地接受老师的教育，才会“亲其师、信其道”。宽容有一种巨大的力量，它能够激起学生的信心，使学生在成长过程中不断地进行自我教育，纠正错误，弥补不足，快乐成长。作为一名教师应该善待、宽容犯错误、有缺点的学生，多给他们一些宽容和鼓励，让他们在老师的宽容、鼓励中找到自信，在宽容关爱中健康快乐成长。

五、因势利导，循循善诱

在我们日常的教学中，教师要用爱心去温暖学生的心灵，切莫强求学生按照自己的意愿去做。实际上，教师，一句暖心安慰的话语，一个适时的鼓励，都可能成为学生转变的良好契机。作为教师，我们应该对学生因势利导，循循善诱。凡事都有两面性，学生的问题行为也一样，只要我们善于分析，慢慢集累，我们就可以变消极为积极，变问题为有利因素。

“因为我是菊花，别让我在夏天开放。因为我是白杨，所以别指望从我身上摘下松籽。”每个孩子都有自己的优点，无所谓好坏。只有发现孩子的长处，不断挖掘学生身上的潜力，因势利导，才能使每位学生健康快乐地成长。

炼铁冶钢需用柔火才能将钢融化。在教书育人中，教师要始终尊重学生，关爱学生，动之以情，晓之以理，言传身教，潜移默化，因势利导，循循善诱，始终用爱心去教育和感化学生，以塑造学生良好的人格。在管理学生的过程中让我们牢记：不是锤的打击而是水的载歌载舞才形成了美丽的鹅卵石！