随着新课改的深入推进，提高教育教学质量，促进学生全面发展成为教师的重要任务。“双减”政策旨在减轻学生的学习负担，实现教育教学科学、和谐地发展。如何结合新课程标准和“双减”政策的要求优化英语阅读教学，拓宽教学的有效渠道，培养学生的批判性思维和创新能力，是初中英语教师需要重视和探究的问题。

一、初中英语阅读教学的重要性

21世纪社会发展需要的人才，相较之前有了很大的变化。现阶段针对学生的培养要求，更加注重学生综合能力的提升，其中就包括学生的语言技能、英语阅读能力。提高初中英语阅读教学的有效性，是教学改革的要求，教师要重点培养初中学生的英语阅读能力。英语阅读能力的培养对于学生综合能力的提升十分关键。阅读综合应用了英语词汇和语法，能够提升学生的认知水平，为学生写作能力的提升奠定良好的基础。更重要的是，英语阅读能够有效地帮助学生认识到学习英语的意义和作用，增强学生对英语的学习兴趣。

二、“双减”背景下初中英语阅读教学优化策略

（一）加强对教师的培训

教师是初中英语阅读教学的组织者，教师的素质不仅会影响学生的英语阅读水平，也会对学校的教学质量产生重要的影响。“双减”背景下要推动初中英语阅读教学水平提升，必须加强对教师的培训。首先要加强英语教师英语水平的提高，这是提升初中英语阅读教学质量的关键。英语教师应该定期参加英语学习活动，强化英语听、说、读、写训练，提高自己的英语水平。英语教师只有提高了自身的英语水平，才能更好地指导学生进行英语阅读，为学生提供更优质的英语阅读教学服务。其次，教师还应该系统学习和研究阅读教学理论和策略，掌握阅读教学的方法，把握阅读教学的规律，理性引导学生进行英语阅读。最后，教材是初中英语阅读教学的重要资源之一。英语教师应熟悉教材，研究教学策略，有效实施阅读教学。

教师要及时进行自我反思，查找自己的不足之处，认真弥补不足，推动英语阅读教学水平的提升。另外，学校要加强教师培训，为教师提供更多的学习资源，促进教师教学水平的提升。学校可以通过邀请教育界知名专家等为英语教师作专题讲座，让教师能够学习先进的教学理念，了解更多教学方法，促进教师进一步提升自我、丰富自我。还可以举办一些英语教师交流会，增加教师之间的交流，使教师了解更多的课堂教学方法和特殊问题解决措施，让教师进一步提升自己的教学水平，及时更新自己的教学观念，从而引导学生更有效地进行英语阅读学习。此外，学校还可以让教师定期参加培训并提交学习心得，认真总结培训时所介绍的教育教学方法，将优秀的方法加以应用，促进教师的教学水平更上一层楼。

（二）开展合作学习

“双减”背景下，教师应重视学生在课堂的主体地位，让学生从被动学习状态转变为主动学习状态，英语教师要注重引导学生自主学习和自主交流探讨，为学生创造良好的自主学习条件。合作学习是学生进行自主学习的关键途径，英语教师可以通过科学设计合作学习方案，为学生布置合作学习任务，使学生通过合作探究的方式习得知识，这样能够使学生在合作学习与自主探究中实现深度理解并扎实掌握相关的英语语言知识，还能够提升学生的自主学习能力，并提升学生的思维品质、语言表达能力、知识运用能力等，为学生课后的自主学习与未来的长远发展奠定良好的基础。

例如，“Keeping healthy”这一单元的阅读教学中，教师要求学生能够掌握本单元的重点词汇和短语，如toothache、dentist、cough、fever、flu、headache、at night、lots of等，同时要求学生了解有关疾病方面的内容，并针对同学出现的不舒服症状给出合理化建议。在Topic1的1a和1b部分的
教学中，英语教师可以改变以往由教师主导的教学形式，而是为学生设计小组合作学习活动。教师先将学生分成若干四人小组，然后给学生布置如下合作学习任务：1.围绕“How are you feeling today?”展开小组内的交流互动，学生根据自己的实际情况完成一组对话。2.阅读1a部分的内容，做到准确理解其含义，并完成1b部分的选择题。3.小组成员分角色表演1a部分康康和Betty的对话。学生在小组中按照教师布置的学习任务，自主阅读、合作交流，顺利完成1a部分以及1b部分的学习任务，同时各个小组的学生也完成了对“How are you feeling today?”的对话练习及课文的对话练习，最后教师让各个小组进行成果展示。在这个过程中，学生的学习是自发的，而且借助同学之间的相互帮助、相互指导，学生的学习效率得到了大幅度提高。与此同时，学生有
了更多用英语交流与表达的机会，训练了学生的口语交际能力。教师在学生完成学习成果展示后，针对各个小组的学习情况进行补充教学，各个小组均能熟练掌握的语言知识可以忽略不讲，对学生没有发现或者没有掌握的重点知识进行讲授。比如大部分学生在对话练习中使用的是“You should go to see a doctor.”，教师可以给学生列出同义句“You'd better go to see a doctor.”，让学生掌握不同的语言表达形式，丰富语言知识积累。

（三）创建相关阅读情境

情境教学法是目前比较受欢迎的一种教学方法，教师通过各种教学工具、教学活动，为学生创设各种情境，让学生通过亲身体验、参与和感受，实现语言技能的提高和语言知识的消化。“双减”背景下的初中英语阅读教学中，创建情境可以提高学生的学习效果。在实施情境教学的过程中，教师应鼓励学生合作学习，引导学生对阅读材料展开讨论、对话和反思等多种学习活动，从而增强学习效果。

情境教学的主要特点是贴近生活，具有直观性。教师应该选取学生熟知的生活场景来创设情境，比如超市购物、旅行、上课、运动等，学生参与情境教学的过程中，能够更好地理解和消化所学知识。在情境教学的过程中，教师可以利用多媒体工具和互联网资源加强情境信息传递，创设更加丰富多彩的情境。例如，结合视频、幻灯片等多种教学资源，让学生更加直观地理解所要学习的知识。

三、结语

“双减”政策促使教育回归本真，有利于减轻学生的课外学习压力与负担，同时也对课堂教学的实效性提出了更高的要求。“双减”背景下，初中英语要努力提升阅读教学的效果，帮助学生在课堂学习中深度理解课程知识，提升学生的综合素养及综合语言运用能力。

参考文献：

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