一、大数据背景下小学数学精准教学的开展价值

在传统的数学课堂上，学生都是处于被动接受的状态，对教师依赖性很强，很容易形成被动、消极的数学学习方式，这并不利于学生的数学进步。而大数据背景下数学精准教学则将会改变传统形式，引领学生不断思考、积极探究。基于这种情况下，学生将会与以往的被动状态不同，并主动参与到数学课堂上。长此以往，学生的数学学习将会更加主动，更有利于学生个体的成长。提升学生学习效益，是一切数学教学活动的开展目的，更是推进学生实现可持续数学发展的关键，这是传统数学教学无法做到的。而大数据背景下的数学精准教学则可以充分把握学生的实际能力、数学基础，制定出精准、科学的数学教学目标、教学活动，形成学生容易接受的数学课堂，更能推动学生主动参与学习。

二、大数据背景下小学数学精准教学的开展途径

（一）精准学生数据

数学精准教学，指的是精准地针对每一个学生而开展的数学教学，需要充分把握每一个学生的基础情况，包括学生的数学基础、学习能力等多个方面，并将其当做设计数学教学的重要依据。只有这样，才能真正做到“精准”。因此，大数据背景下小学数学教师需精准每一个学生的数据，并建立相应的学生数据平台。那么，教师需科学应用大数据，详细了解每一个学生的数学学习情况，并做好记录。这不仅可以为后续数学精准教学做好准备，而且还能满足全体学生的数学学习需求。比如，小学数学教师可利用信息技术创设学生数据平台，并将学生的实际数据记录在其中，为后续数学精准教学的开展提供依据。这里的学生数据并不是凭空得来，可尝试采用数学课前预习的形式来完成学生数据的采集。那么，以“秒的认识”这一节数学内容为例，给出数学预习任务：学生提前观察钟面上的秒针，并尝试说一说一秒这个时间单位。之后，再结合学生的课前预习情况，来了解学生的数学思维、优点、缺点等，并及时将这些数据记录到数据平台上。有了该数据平台，教师可精准把握每一个学生的学习情况，后续的数学教学才能变得更加顺利，保证学生数学学习效果的逐步提升。

（二）精准教学目标

无论是大数据的应用，还是数学精准教学的开展，在开始之前，都需有明确的数学教学目标，否则下一步的数学教学将会变得十分凌乱，学生最终的数学学习效益逐渐变得低下。因此，大数据背景下小学数学教师需注重数学教学目标的精准设计。这也就要求教师需针对某一节数学知识进行深入的剖析和解读，并结合学生数据平台，制定出合适的精准目标。这不仅可以明确学生的数学学习方向，而且还能指导数学精准教学的开展，进而充分发挥出数学精准教学的真正价值。比如，在学习“毫米、分米的认识”这一节数学内容时，为了保证后续数学精准教学的开展效果，教师需运用大数据精准本节的数学教学目标：要求学生能正确认识毫米、分米这两个长度单位，并建立一毫米、一分米的长度观念；要求学生能通过量一量活动加深对这两个长度单位的理解。接下来，只需围绕以上数学目标设计和开展数学课堂即可。与此同时，教师要及时关注学生的数学学习反馈，或者是学生没能掌握哪一部分数学内容，以及时调整数学学习目标，使其更加贴合学生的实际需求。通过这样精准毫米、分米的数学教学目标，使学生的数学学习方向更加明确，保证学生最终的学习实效。

（三）精准教学方法

精准挑选出适合的数学教学方法，是调动学生数学学习积极性的直接方式，可促进学生主动参与数学课堂。因此，大数据背景下小学数学教师需注重数学教学方法的精准性。大数据背景下，信息技术的应用逐渐变得十分广泛。通过该技术，可将单调的文字形式转变成丰富的图片形式、视频形式，给学生的多个感官带来较强的冲击。这既能快速吸引学生的注意力，又能提升数学精准教学的新颖性，进而促进学生数学学习自主性得到充分调动，学生最终的数学学习效率必定会有所提升。

（四）精准教学内容

小学阶段的学生天性就是喜好新鲜事物，长期面对单一、枯燥的数学知识，学生很容易产生学习疲惫感，导致他们的数学学习效果并不理想。因此，大数据背景下小学数学教师需注重数学教学内容的精准性。根据具体的数学知识，并结合学生的兴趣爱好，运用大数据引入学生感兴趣的趣味内容。这既能提升数学课堂的趣味性，快速吸引学生的注意力，而且还能保证学生下一步的数学学习质量。在精准内容时，必须紧紧围绕数学知识，不能为了追求丰富性却忽视了原本的数学知识，否则学生的注意力始终无法集中在数学知识上面。比如，在学习“小数的初步认识”这一节数学内容时，为了提升小数内容的趣味性，吸引学生参与学习，教师则可尝试运用大数据引入丰富的内容，为学生播放国庆阅兵的视频，快速集中学生的注意力。与传统教学不同，不是直接要求学生接触小数，而是从视频入手，更容易被学生所接受。而在播放阅兵视频的过程中，教师要着重引导学生观察视频中出现的小数，像国旗升到28.3米、在385.5米的标兵线上，等等。等到视频播放结束之后，再让学生分享他们发现的小数，由此引导学生逐渐接触和认知小数。

（五）精准教学问题

著名的教育学家曾经说过，数学问题是帮助学生内化数学知识的直接途径。通过提出内容丰富、有价值的数学问题，可引导学生在思考中逐渐深入探究数学知识，既能加深学生对数学知识的理解程度，又能锻炼和发展学生的数学思维。因此，大数据背景下小学数学教师应当及时精准数学教学问题。根据学生实际的数学水平，运用大数据灵活设定数学问题。在这里，教师要精准把控好数学问题的难度程度，不能过于简单，也不能太过复杂，否则学生将难以顺利解决，阻碍学生的数学成长。比如，在学习“小数加减法”这一节数学内容时，为了引导学生逐渐深入思考并掌握计算小数加减法的方法，教师则运用大数据来提问学生。第一步，运用大数据展示整数加减法的式子，并提问学生：“同学们，你们能正确计算出这些式子的答案吗？”由于学生在这之前已经学习过了计算整数的加减法，所以他们很轻松就能计算出答案。第二步，再次提问：“那你们能不能说一说你们刚刚是怎么计算的？计算方法是什么呢？”由此引导学生尝试总结整数的计算方法，为后续的数学学习奠定基础。等到最后，再追问：“那你们想一想小数加减法和整数加减法这两者之间是否存在什么相同之处呢？”在这一系列的提问之下，学生自然而然就能掌握正确的计算方法了。

结语

综上所述，精准教学的开展对学生能力锻炼、思维发展、素养提升等多个方面均有着较大的积极促进作用。因此，大数据背景下小学数学教师应当转变自身的教育观，针对精准教学进行深入的研究，在充分把握其本质的基础之上，再考虑学生具体的知识水平，不断探索、积极实践精准教学的有效开展途径，从而大幅度提升学生数学学习的有效性，进而推动学生实现更为全面的数学发展。

参考文献

[1]林雪红.小学数学课堂教学中精准教学理念的应用与实践研究[J].教师，2023（12）：51-53.

[2]俞利峰.大数据背景下的小学数学精准教学策略研究[J].考试周刊，2022（43）：123-126.