本文系2022年度河南省基础教育教学研究项目《基于核心素养剪纸特色教学优化研究》(JCJYB2215030036)研究成果

剪纸特色教学,开发学校特色美术课堂,丰富学生延时课程。编印特色校本教材，传承中华优秀传统文化。服务双休日、假期家庭亲子活动，减轻学生培训负担。打造学校特色，提升学校形象。引导学生参与手工劳动，提升学生综合素养。我们不断研究，不断实践，有了一些优化的策略。运用在教育教学实践中，取得了实实在在的成效。

一、感知厚重，形成知识积淀

(一)观摩感知,引导学生自主归纳体验

在学习套色剪纸“民间虎”时,学生通过观察了解到阴刻与阳刻的区别,交流了在着色方式上的区别,等等。通过对“民间虎”的观摩,学生捕捉到了作品中憨厚可爱的老虎形象、颜色的搭配,掌握相关知识和技巧,体会到了制作的乐趣,增强了艺术创作的本领和技能。阴刻和阳刻是套色剪纸的两种基本技法。阳剪是指表现事物内部结构的线条线线相连，线体为纸线条。阴剪则为线线相断，剪纸内部结构表现线体系镂空线条。学生通过观察“民间虎”剪纸作品，可以更深入理解这两种刻法的区别，并体验它们在剪纸创作中的应用。学生通过交流了解到不同的色彩呈现方式，可以包括颜料、彩色纸或其他材料的运用。了解不同的色彩呈现方式有助于学生探索创新，尝试不同的艺术呈现方式。学生通过观摩“民间虎”作品，学习了颜色的搭配和运用。对于提高学生的色彩搭配能力和材料综合运用能力非常重要。可以进一步讨论色彩的情感表达和文化意义。学生通过观摩作品，掌握了剪纸的技巧，包括剪刀的运用、线条的处理、细节的表现等。这些技巧是套色剪纸的基础，通过实践和反复练习可以逐渐掌握。学生通过观摩和学习，体验到了艺术创作的乐趣。这种乐趣可以激发学生的创意和创作热情，使他们更愿意投入到艺术创作中。

(二)示范感知,引导学生掌握操作技能

基于核心素养进行剪纸特色教学旨在培养学生的多方面能力和素养。以下是一些基于核心素养的剪纸特色教学策略：将剪纸艺术与不同学科整合，例如历史、文化、科学等。学生可以在创造中学习不同学科的知识，培养跨学科思维能力。鼓励学生通过剪纸来表达自己的创造力和创新思维。引导学生设计自己的剪纸作品，以展现他们的独特想法和审美观。帮助学生分析和评价不同剪纸作品的技法。有助于培养他们的批判性思维和美术鉴赏能力。教育学生感知剪纸的历史和文化背景，以帮助他们理解不同文化之间的联系和差异。有助于培养跨学科文化理解能力。示范,是指教师演示或展示剪纸技能或操作规程。它能促使学生加深理解,进一步掌握操作技能。例如,在教学生剪“团花”时,我首先拿出事先准备的彩纸,在讲台上进行示范,让学生感知先怎么折、怎么画,再怎么剪,让学生对剪纸有一个整体的认识。还可以进行分解演示,如直插刀法、折叠开口法、刻刀开口法、上下左右对折、斜角对折等。示范结束后,及时进行总结归纳,让学生在实践中加以巩固和强化。

(三)问答感知,激发学生主动思考联想

问答,是一种具有启发性的教学形式,能够唤起学生的关注和兴趣激发学生主动思考联想。不管是新授课还是拓展课,问答在调动学生学习积极性方面都起着重要的作用。在《春天》这幅剪纸作品的教学中,问学生:“春天来了,春天里有什么?春天有什么特征？能不能先把春天画出来,再用我们灵巧的双手剪出来?能不能把剪出的作品涂上颜色?”针对教学中出现的新情况进行调整,围绕目标层层深入,巧设问题,保证问答双方互动交流顺畅、及时，激发学生主动思考联想

二、手摹心追，练就基本技法

(一)刀工练习

我在教学剪纸时,会引导学生观察每一幅剪纸作品中有什么样的线条,思考怎样把线条运用好、怎样把线条剪得均匀、怎样剪得没有毛边。要想剪好线条,就注意剪的速度和力度。

1.剪线条

剪口流畅,不能有毛边,不能有顿挫感,这是剪纸最基本的要求。例如,我在作品《草》的教学中,先让学生看自己剪的线有没有毛边,有没有顿挫感,然后再同桌交流。如果线条没有剪均匀,或者有毛边,小组互相修改,修改好以后交换检查线条剪得是否符合要求。

2.剪锯齿

一剪将剪刀斜着从一侧剪向另一侧,二剪在一剪起始处剪起,斜落于一剪相反处,一剪、二剪长短、方向相同;三剪、四剪依此类推,使保留部分变成“W”形。例如,剪纸作品《年年有鱼》中,鱼鳞就是这种剪法。

(二)模仿练习

在剪纸的初学阶段,很容易通过模仿来实现。我在剪纸“玉兔拜月”的教学中,首先把我剪好的作品出示给学生,让学生通过模仿来锻炼和巩固其基本技能,逐渐熟练以后,学生就会越剪越精细。

(三)迁移创作

迁移强调知识和技能的灵活运用。例如,在剪纸“运动会”拓展教学中,学生根据实际情况,灵活运用学习的剪纸知识和技能,创作了优秀作品《夺金时刻》。

三、激发灵感，创作优秀作品

创作,是学生熟练掌握剪纸知识和技能以后,根据自己的理解进行信息的整合、形象的提炼、情感的表达等。这考查了学生多种能力和素质。我们尝试了几种让学生创意生发的教学策略，收效很好。

(一)讨论

在创作开始前,让学生先同桌讨论,然后小组讨论,取长补短,互相学习。

例如,在创作《叶子》这幅作品时,同学们各抒己见,对讨论的结果进行了汇总概括,创作出了新的作品。

(二)构思

在构思时,鼓励学生对以往见过的形象加以提炼,融入自己的思想感情。尊重学生个体差异,提供个别的指导。

例如,在精心构思之后,学困生也创作出了剪纸作品《蝴蝶》，深受大家的喜爱。

(三)合作

“众人拾柴火焰高。”在学习剪窗花、连环画时，引导学生进行合作,创作的速度、效果都令人满意。

四、分享成果，内驱学习动力

展评,包含呈现和评价学生的学习行为和活动效果。学生剪纸创作完成后,通过多种形式展示创意取向、形态美感。例如,把学生们的剪纸作品在学校布展、在微信群宣传展示等。让学生通过自主感受和分析、组织语言陈述等方式对作品进行讲评,交流喜欢的作品,教师加以引导。小学生渴望得到肯定和赞赏,一旦这种需求得到满足,就会产生强大的精神动力,从而强化自己的良好言行举止。

在小学剪纸课堂教学中制订奖励标准,根据学生的表现给予花束、掌声鼓励等,激发其更大的参与热情。引导学生在团队项目中合作，共同制作剪纸作品。有助于培养团队合作和有效沟通的能力。提出与剪纸相关的问题和挑战，鼓励学生寻找创新的解决方案。有助于培养问题解决和创造性思维能力。教育学生如何使用技术工具和资源来获取有关剪纸艺术的信息。有助于培养信息素养和自主学习的能力。通过剪纸作品传达社会问题和价值观。学生可以使用剪纸来表达对社会问题的关注，从而培养公民素养和社会责任感。鼓励学生反思他们的剪纸作品和学习过程。有助于培养自我认知和自我改进的能力。引导学生思考剪纸材料的可持续性，鼓励他们使用可持续材料和方法来创建剪纸作品，培养环保意识。基于核心素养的剪纸特色教学不仅培养了学生的艺术技能，还可以激发学生的兴趣，提高他们的学习动力，培养学生的综合素养和终身学习能力。

(四)运用

剪纸艺术具有实用性的特点,形式灵活多样,既可装饰、美化环境,又可作为礼品赠送他人。学校不仅将学生创作的剪纸作品用来装饰和美化校园环境、办公环境,还把它们送给来校参观的老师和家长。这会给孩子们更大的鼓舞，孩子们觉得学有所用，体现了自身价值，学习热情更高涨了。

结束语

剪纸艺术蕴含着丰富的历史文化内涵和民族传统情感。开展小学剪纸特色教学,有助于增强学生对优秀传统文化的热爱,促进其创造性思维的发展。作为美术老师,我们一定要不忘初心、牢记使命,通过剪纸特色教学，提升学生素养，落实剪纸艺术的传承工作。

参考文献:

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