引言

英语应用文写作一向是普遍高中生的软肋，在应用文写作中不管是教师的教还是学生的学都呈现不少问题。而在这一过程中，写作动机和写作焦虑都是影响学生应用文写作的重要因素。

1基于深度学习的高中英语应用文写作的重要性

英语应用文写作一向是普遍高中生的软肋，在应用文写作中不管是教师的教还是学生的学都呈现不少问题。首先，有些教师对英语应用文的功能和用途解析不够到位，进而导致学生对应用文的作用和文体特点理解不够深入。此外，学生的应用文写作缺少自身思辨学习的过程，多以背诵和模仿范文为主，这说明大部分学生并不明确自己写应用文的目的是什么，缺乏应用文写作动机。第三，由于部分教师相比于分值更大的读后续写部分，往往较不重视对应用文写作的培训，通常通过给予学生背诵模板并指导学生在写作过程中套用模板的方式进行应用文写作教学。这种教学方式对学生来说枯燥、死板，往往导致学生丧失应用文写作兴趣，当其遇到较复杂的写作任务难以再使用简单模板进行应付时，他们将很有可能产生焦虑情绪。可见，写作动机和写作焦虑是影响应用文写作的重要因素。学生缺乏应用文写作动机，被动地跟随教师背诵并模仿范文，这使得学生的应用文缺乏其自身的思维和内涵，在遇到特定语境要求的写作格式与功能时不会变通，容易忽略应用文写作要求，造成他们对应用文实用性、功能性和交际性等特点不了解，应用文格式不规范，特定语言结构表达欠缺等问题。随着如今应用文写作题型和要求不断变化与创新，学生仅通过死板地背诵范文来应对写作任务毋庸置疑会屡次碰壁，其自信心也将屡次遭到打击，写作焦虑情绪也就随之不断增强并不断阻碍应用文写作过程的顺利进行。

2高中英语应用文写作教学中存在的问题

学生写作缺乏兴趣,学习效率低下。高中英语应用文写作是学生需要掌握的一种技能,对学生今后的英语学习和生活有很大的影响。然而,目前应用文写作教学存在的一个主要问题就是学生缺乏学习兴趣。在英语教学中,教师通常采用以教师为主导的教学方法,导致学生在实际应用文写作中不自信、害怕动笔等。另外,由于教师在进行应用文写作教学时缺乏科学性和规范性,导致学生无法对应用文写作产生兴趣。比如,教师在讲解一些语法知识时,没有正确引导学生进行有效的语法分析和写作训练,导致学生无法形成正确的英语语言结构观念。这就要求教师要提高自身专业素养，培养学生自主学习能力和意识。教师要引导学生对英语学习产生兴趣。比如,教师在讲解一些应用文写作知识时要结合一些生活实例、社会现象等进行讲解,帮助学生理解和掌握英语语言知识。

3基于深度学习的高中英语应用文写作教学实践

3.1对学生进行有效的评价

在高中英语应用文写作教学过程中，教师不仅仅要对学生的语言水平进行评价，还要对学生的情感、态度、价值取向等进行有效评价,通过这种评价方式可以更好地促进学生综合能力的发展。因此,教师需要对学生的情感态度和价值取向进行有效的评价,进而促进学生综合能力的提升。比如,教师可以为学生设置一个题目:写一封信给父母,并将这封信寄出去。教师可以让学生自己选择这个题目来进行写作,通过这种方法来促进学生写作能力的提升，进而促进他们综合能力的发展。总之,过程体裁法对于高中英语应用文写作教学工作具有非常重要的作用,教师应该给予重视。为了有效提高学生应用文写作。

3.2实施多元化的教学方式

传统的教学方式是教师讲授,学生听讲,这种教学方式虽然可以达到教师的教学要求,但是不能很好地激发学生学习兴趣,而且时间一长,学生就会对这种教学方式产生厌倦。在实际应用中,教师可以利用过程体裁法来组织课堂教学，这样可以有效激发学生的学习兴趣,让他们可以对英语写作产生浓厚的兴趣。尤其是在使用过程体裁法进行教学时,教师还需要积极采用多元化的教学方式来进行教学,比如要将小组合作学习和课堂讨论相结合起来进行学习,让学生可以通过小组合作学习的方式来完成阅读材料的写作任务,再比如在实际应用中如果遇到某一种特殊情况时,教师就可以让学生利用小组讨论的方式来进行交流。

3.3丰富课内外写作教学活动，调动学生应用文写作兴趣

高一学生应用文写作动机虽处于中等偏上水平，但内在动机较低于外在动机，而英语写作焦虑水平也处于中等程度。因此教师需调整原有枯燥、单一的教学方式，改变以往仅提供范文让学生背诵的方法，缓解学生写作焦虑，激发并增强学生的应用文写作动机。具体可通过丰富课内外写作教学活动，根据不同应用文的类型设计不同的写作教学活动。比如：布置学生课外开展与写作主题相关的志愿者活动或讲座，借此要求学生写如通知、倡议书、邀请函等的应用文，课堂上教师再根据学生所写不同类型应用文进行针对性点评指导，说明不同应用文的特点、格式、规范、功能、署名、称呼等，为学生创设特定的交际环境，使其身临其境进而能感受到真正的信息交流和交际需求，这样才能有效且有针对性地激发学生的内在应用文写作动机，也能减轻学生写作时的心理压力，降低焦虑情绪。

结语

高考英语应用文越来越注重对考生思维能力、综合运用能力的考查。一篇优秀的应用文需要学生的逻辑性思维、创新性思维和批判性思维等多种高阶思维的共同参与。所以,教师在应用文写作教学过程中,要精心设计环环相扣的教学活动,充分调动学生的积极性,善于利用一切教学资源，紧紧围绕在提升学生的思维品质上。应用文试题是很好的教学资源,但不要迷信其范文，而是要敢于批判、勇于创新,只有具备一定思维层次的作文才可以算是高水平的作文。

参考文献

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