主动性人格会显著的影响大学生的求职行为、职业决策困难、学习成绩、学习倦怠、创新能力和适应性等。由此可见，主动性人格对大学生的心理和行为具有重要的影响。然而，当前的研究较多集中在主动性人格的效应上，而较少探讨主动性人格的影响因素。^[]因此，本研究拟探索主动性人格的影响因素及其机制，以期能为健全大学生的人格，提高行为主动性等提供理论和实践依据。

主动性人格指个体主动采取措施去适应、改变周围环境从而提升自己能力的人格特质。马斯洛需要层次理论中，自我实现的需要是指个体渴望实现自身潜能、实现自生价值的需要。由此可见，自我实现的需要和主动性人格具有极强的理论契合度，二者的终点都是实现自身的价值。因此，马斯洛需要层次理论可以用于解释和塑造大学生主动性人格。

马斯洛将需要包括：生理、安全、归属与爱的、尊重和自我实现的需要。尊重的需即希望自己能得到社会的支持的需要，包括朋友、家庭、老师等其他人支持的需要。社会支持需要产生后，自我实现需要才会产生。^[]因此，社会支持是大学生形成主动性人格的必要条件。另外，已有研究证明了父母的温暖会显著影响大学生的主动性人格。^[]综上，本研究从充分性与必要性条件两个方面分别提出如下假设：

H_1a：社会支持正向影响主动性人格。

H_1b：社会支持是主动性人格的必要条件。

专业认同是指学习者在认知和了解所学学科基础上产生的情感上的接受和认可，同时伴随着积极的外在行为和内心的适切感。在马斯洛的理论中，所有的自我实现者都会主动投身一项事业中，认同某种类似于“存在价值”的东西。马斯洛的陈述可以被解释为必要的条件陈述，认同是个体实现自身价值的必要条件。因此，专业认同是大学生塑造主动性人格的必要条件之一。另外，也有研究者发现，主动性人格和专业认同具有显著的正相关。^[]综上，本研究从充分性与必要性条件两个方面分别提出如下假设：

H_2a：专业认同在社会支持与主动性人格之间起中介作用。

H_2b：专业认同是主动性人格的必要条件。

综上所述，本研究引入马斯洛需要层次理论，结合必要条件分析（necessary condition analysis，NCA）与结构方程建模（structural equation modeling，SEM）方法，遵循“社会支持—专业认同—主动性人格”这一理论范式，分析社会支持与专业认同对主动性人格的必要性和充分性。

本研究基于马斯洛需要层次理论提出的理论模型如图1所示。

图1 理论模型

二、研究设计

（一）研究方法

参考池毛毛^[]等的研究，采用SEM与NCA两种方法验证研究假设。

（二）研究样本

通过问卷调查的方式获取数据。选取广西某高职师范院校运动与健康专业在校大学生作为调研对象，通过线上方式共发放问卷，回收调查问卷267份。

（三）研究工具

采用的问卷有：姜乾金所编制的《领悟社会支持量表》；秦攀博编制的《专业认同问卷》；商佳音修订的《大学生主动性人格量表》。充分性和必要性假设检验采用Smart PLS4.0软件进行数据处理。

三、研究结果

（一）共同方法变异检验

Harman单因素法检验显示，第一个因子变异量为30.34%，表明共同方法变异的问题并不严重。

（二）测量模型信效度检验

结果显示，所有构面的α值都大于0.7，CR值都超过0.8，表示构面具有极佳的可靠性。所有构面的AVE值均大于0.5，表示各构面均具有良好的收敛效度。采用HTMT方法对区分效度进行检验，所有的HTMT值都小于0.85，表示模型具有良好的区别效度。

（三）结构模型拟合优度检验

结构模型拟合优度度检验参考了Q²值，R²值、f²值和SRMR值。结果显示，结构模型具有较好的拟合优度，可以用于进一步的研究。

（四）充分性的假设检验

充分性假设检验采用Boostraping方法，迭代5000次。结果如表1所示，所有的p值小于0，置信区间不包含0，表示所有的路径都达到了显著的水平。综上可知，社会支持显著正向影响主动性人格（假设H_1a成立），专业认同的间接效果显著（假设H_2a成立）。

表1路径分析显著性结果

（五）必要性假设检验

本文采用Smart PLS 4.0软件的NCA包对前因变量的必要条件进行检验。结果显示，社会支持、专业认同效应量大于0.1，且效应量是显著的，它们都是主动性人格的必要条件。H_1b、H_2b得到验证。

五、研究结论与讨论

（一）研究结论

社会支持对于主动性人格的水平有正向预测作用，社会支持是个体形成主动性人格的必要条件。社会支持，专业认同正向影响主动性人格的形成，专业认同是形成主动性人格的必要条件。这一结论验证了马斯洛的观点，部分满足尊重的需要后，个体会产生自我实现的需要，而每个被自我实现需要驱动的个体必须投身某项事业才能实现自身的价值，挖掘自身潜能，塑造高水平的主动性人格。

（二）理论意义

本研究从马斯洛需要层次理论层面试图厘清主动性人格产生的机制和必要条件，拓展了主动性人格形成的微观基础和理论认识。本研究将马斯洛提出的尊重的需要（社会支持）—投身喜欢的事业（专业认同）——自我实现（主动性人格）的三维度逻辑关系进行理论推到并进行实证检验，是将马斯洛需要层次理论应用到高校大学生主动性人格研究领域的一次有益尝试。

（三）教育启示

高校需要加强对大学生的支持和关心，更新对主动性人格的认知与知识结构。首先，高校管理者需要把学校的关爱学生的教育宗旨和管理规划进行梳理总结，转换为所有教职工普遍认同的共同方案；其次，高校管理团队的固定思维、陈旧思想将会阻碍对学生支持方案的实施，只有不断接纳、学习有益的观点，不断质疑现有的做事方法、惯例，才能有所创新；最后，高校应当重视与实习基地的校企合作、以及与学生家长的家园共育，积极创造学校、家庭、实习基地间良好的合作氛围，互相配合，从而为提高大学生的专业认同提供多方位的社会支持。

高校在通过社会支持提升大学生主动性的过程中，必须重视自尊和专业认同的桥梁作用，从战略高度正确引导大学生的专业认同，培养学生的主动性人格。高校在开展大学生思政教育时不应该只“埋头苦干”，把全部精力投入到具体的相关的课程建设或开发策略上，还要“抬头看路”，从满足大学生尊重的需要的角度去思考如何利用社会支持培养大学生的主动性，提升大学生的专业认同。专业认同是提高主动性人格的必要条件，因此高校需要注重对大学生的专业引领，创造多种专业实习的机会，鼓励大学生主动参与，帮助大学生在实践中转变错误的专业认知，厘清当前的专业发展状况以及未来的发展前景，做好职业规划，将社会支持转为专业认同和主动性人格的正向驱动力。

参考文献