分层模式是以学生的实际状况为依据，有针对性地对其进行指导，确保教学内容与学生的实际需要相符。这种教学方法在运用过程中，考虑到了所有学生的需要，这既加强了学生对知识点的理解，也体现出了现代教育对学生的尊重，对提高语文的教学效率，推动学生全面发展等都有十分重要的作用。因此，教师高度关注新课改具体内容，对分层教学理念和教学策略都要有明确的认知，并且在实践过程中进行不断调整和有效优化。

一、初中语文分层教学的意义

在初中语文教学过程中有效落实分层教学模式，这样可以促进学生学习兴趣的激发和调动，在分层教学模式的推进过程中使不同层次的学生得到正确引导，进而在设立三维教学目标的基础之上使学生更有效地融入教学实践中，使其积极主动地进行相关问题的探究，并且在教师教学目标的指引之下使学生得到相应的成长和进步，这对不同层次学生学习效果、学习质量的优化和增强有着关键作用。同时在获得成就感和获得感的基础之上，使学生对整体语文教学有更大的兴趣和融入热情，从而通过学习兴趣的激发和有效作用，可以在更大程度上强化学生的学习成效，从而确保学生可以在良性循环之下全身心、全过程融入教学实践之中，进而充分体现出应有的语文教学效果，使学生的整体学习质量得到切实提升，以此在一种良性循环的状态下让学生进行充分互动交流和有效优化，为其整体学习质量的切实提高和语文学科核心素养的培养提供必要条件。

二、初中语文分层教学的优化策略

（一）对学生进行科学的分层

在以前的语文教学中分层教学是很少的，所以说这算是语文教学史上，比较新的一个教学方式。老师在教学生语文的时候就可以照顾到每一个层次的学生，让他们学习到知识等方面同时也给学生一个更加良好轻松的环境，更能够促进学生和老师之间的关系。学生也能够更好的积极的去学习语文。在以前的语文教学课程中，老师主要给学生的划分层次，就是以学生的成绩来划分。老师应该将学生兴趣爱好作为侧重点，再通过一些适当的引导，让学生能够自主的去学习语文，激发学生对语文的学习兴趣，这样学生就能够更加积极自主的去进去学习知识。分层教学主要目标群众就是初中生，初中生在学习的时候是极易发生思想改变的，而老师如果在这个时候运用分层教学，就能够让学生体验到学习的快乐。在这过程中老师和初中生的关系也能够更进一层，在通过老师对学生的观察中，老师就能够更加理解学生想要什么，能够学什么，学生在接收知识更为简单的情况下，才能够真正的做到科学，并且准确的汲取到知识，根据学生每一个人的情况来制定自己的教学方法是每一个老师都应该做到的事情。

（二）对教学目标进行科学的分层

在对学生水平进行了分层以后，教师还要将具体的教学目标划分，为不同水平的学生设定不同的教学目标，以确保所开展的教学活动符合各个水平的学生的要求，让每个学生在同样的学习内容下都能获得提高。例如，同样一篇课文，根据学生的不同水平，其教学目标就是要有所区别。以《春》为例，对于学困生来说，学习目标就是能够正确的阅读文本，能够感受到文本的具体内容，能够理解作者的情感。在此过程中，还能感受到拟人和比喻手法的使用。对中等生来说，在学困生的基础上，可以准确地把握作者对景物的描述，并且可以熟练地运用情景相融的写作手法。对于学优生而言，可以感受到文章中的情感，对文章中优美的句子、段落的深层意义进行理解，还可以对景物进行细致地观察，从而抓住特征描写的关键点。可以看出，针对不同水平的学生，其教学目标当然也是不一样的，只有这样，才可以掌握每个水平学生在学习过程中所取得的成果。然而，在目标层面上，要对每个层面上学生的兴趣和要求有足够的了解，要注重目标的难度和指导性，让学生在教学目标的指引下，主动地参加到课堂上的学习活动中，只有在这种情况下，学生才能得到最大程度的发展，从而提高课堂整体的教学质量。

（三）对课后作业进行科学分层

作业是检查学生学习成绩、了解学生对所学内容的理解以及对学生学习状况的一种重要方式，长期以来教师都采用“题海战术”，想要在增加作业数量的同时，训练学生的答题速度，从而增强学生对语文知识的理解和使用。由于忽视了对学生身心发展的关注，不但给学生的作业增添了更多的负担，而且给学生带来了更多的压力，从而丧失了布置作业的目的。在实施分层教学的初中语文课堂上，教师要做到严格控制作业数量，提高作业质量，做到“减负增效”，并根据学生的不同水平设计不同的作业。

以《桃花源记》为例，通过布置相应的作业，使学生对所学内容有进一步的理解。在对关键词汇进行训练的同时，教师也要注重文章中的一词多义，为未来的文言文学习提供经验，并对学生进行翻译的能力进行培养。除此之外，教师还可以设置一些开放性的作业，这样既可以发展学生的思维能力，培养学生的思维品质，又可以让学生产生多样化的学习思路。这种方法可以有效地激发学生的语文学习潜力，从而使学生的人格得到充分的发展，从而有效地提升语文课堂的有效性。

（四）对考核和评价进行科学的分层

在针对学生进行考核和评价的过程中，也要在分层方面进行有效体现，要分层设置考试考核目标和相关实施策略，这样才能确保学生在得到相应的鼓励和支持、看到自身学习成果的基础之上，可以在更大程度上激发和调动学生的融入热情和学习兴趣，进而在潜移默化之中有效确保学生具备更加良好的获得感和成就感，然后在具备内在驱动力量的基础之上使其有效完成相对应的任务目标和学习要求。教师在针对相关考试考核目标进行制订的过程中，要体现出差异性和针对性，在考核过程中要通过更切实可行的方式进行正确引导，这样才能让学生得到应有指引，在明确自身存在问题且把握问题根源的基础上实现优化和动态调整，从而为其实现成长和进步提供必要条件。

以《与朱元思书》为例，教师在对学生进行考核的过程中，要体现出分层设置效果，让学生对考试考核内容有更大兴趣，有参与热情和积极性，同时也让学生通过相对应的考核切实激发其主观能动性和自主探究精神，让学生对整体学习活动有更大的兴趣和积极情感，这样可以确保学生在整体学习过程中有长足进步和发展，在自己表现最出色的领域进行拓展和延伸，这样可以体现出分层考试考核的精准性和科学性。通过教师的正确指引，使其实现不断成长和进步，在教师的帮助和合作评价的推进过程中使学生可以扬长避短，查漏补缺，这对学生整体教学目标的充分落实有着关键作用。

三、结语

在初中语文教学中实行分层教学，可以使初中生的学习热情得到充分的发挥，从而达到更好的学习效果。为此，教师要科学地采用分层教学模式，仔细分析不同层次学生的学习需求，运用针对性的教学策略，提升学生学习兴趣，帮助学生认真学习语文，实现更全面的发展。

参考文献：

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