本文通过对口腔护理专业实践的分析，加强护理专业思政教育作用，使之更好地发挥其教育价值。

一、口腔护理开展思政教育的必要性

随着经济社会的快速发展，人们对高质量生活的追求，以及新的健康观念的出现，人们的口腔保健意识逐渐增强，对整体口腔健康的需求和口腔疾病的治疗要求不断提高。口腔护理融合了护理学和口腔医学，口腔方向的专业护理人员需要掌握基础的相关护理理论和实践技能，要有一定的口腔医学知识储备和基本技能，具备良好的职业素质。在口腔护理教学过程中，要让学生明白:除了具备扎实的专业知识外，要想成为一名合格的护士，临床实践能力是关键。一名合格的临床护士不仅能够为患者提供减轻他们痛苦或不适的护理服务，还要重视对患者的人文关怀和提高护理服务质量。思政教育与口腔护理的课程教学相融合，可以帮助学生建立正确的世界观、人生观与价值观，培养具备爱岗敬业意识、良好职业素养及人文关怀意识和能力的专业口腔护理人才，加强医护领域的人才储备。围绕“专业学问—临床能力—思政元素”的主题，可以实现不同学科育人协同一致，更好地实现学生发展、学科发展和社会发展三方面需求的统一。

二、思政教育融入口腔护理的途径与方法

(一)教学目标分析

教学目标主要是使学生在知识层面掌握、熟悉、了解与口腔护理相关的知识点。本课教学目标分为知识目标、能力目标与价值目标。第一，知识目标:掌握口腔护理的目的;熟悉常用漱口溶液;能说出特殊口腔护理的适用对象和目的;能说出口腔护理的操作流程和注意事项。第二，能力目标:可以做到为不同特点的患者进行特殊口腔护理;可以处理常见的口腔疾患;可以完成口腔清洁模拟操作;可以进行义齿的护理;可以正确进行口腔卫生的健康教育工作。第三，价值目标:意识到良好的口腔状态对人们的健康非常重要，注意人文关怀，具有团队合作能力及较强的人际沟通能力，尊重并且尽量满足患者的合理要求。第四，思政元素融入:教师在教学过程中要注重激发学生的学习热情，引导学生践行南丁格尔精神，以及精益求精、勇于探索、无私奉献的精神。从小到大，由点到面，使学生树立和培养社会口腔卫生意识，在教学过程中真正实现全员、全程、全方位立体化育人。

（二)教学策略的设计

第一，吸引学生注意力。若教学方式不合理，学生的注意力会不集中。为了提升学生在口腔护理学习上的注意动机，可以在教学过程中创设与口腔护理相关的问题情境、增加师生互动环节、合理设置提问及导入临床案例，还可以使用多媒体直观呈现文字、图片、动画视频等，以引发学生探究本节课内容的兴趣，丰富教学形式，以吸引学生的注意力。

第二，加强学习内容相关性。学生相互分享每日如何进行口腔清洁，以及医院的病人该如何进行口腔清洁等，使学生明白本节课的价值和意义;引导学生借用熟悉的事例深入理解学习内容，将日常的口腔清洁和医院患者的口腔清洁联系起来，明确学习内容与自身的相关性，以引导性教学活跃学生思维。

第三，建立自信心。在课堂教学中设置小组任务关卡、角色扮演等活动，创造机会让学生拥有获得成功的体验，考查学生对相关知识的理解和掌握。其间，当学生遇到问题时，教师应及时与学生一起找出问题的原因，并鼓励学生再次参与挑战，从而在挑战中获得成就感与建立自信心。

第四，提升满意度。在课堂上鼓励学生相互合作，对每一位学生进行公正评价，对表现出色的学生及时给予表扬，教师要看到学生的努力，激发学生的学习热情。在课后及时进行授课内容总结，提升学生对课程的满意度，同时让学生真正喜欢护理课堂。

（三）教学实施

(1)课前。在开课前一周，教师发布学习任务，任务一是让学生通过书籍、网络媒体等渠道查阅搜集口腔护理相关资料，谈一谈对口腔护理的理解。任务二是拍摄一段口腔护理科普的微视频并上传至学习平台，教师通过任务完成情况了解学生的口腔护理基本知识水平，以及对本节课的认识与期望等，同时了解学生的关注点和好奇心，并结合课程标准和学生特点设计具体教学内容。

(2)课中。第一，情境创设，引入问题。使用生活化情境中学生熟悉且相关的事例来帮助学生理解学习内容，综合考虑自然、社会等各方面的联系。比如新冠肺炎疫情防控期间，社会人员流动减少，许多患者无法及时到医院就诊。在呼吸系统疾病传播的过程中，口腔诊疗因为其特殊性，全国各地的口腔科在疫情防控时期都受到不同程度的影响。

通过“为了保持口腔的清洁，每天需要做些什么?生活不能自理的患者该如何保持自身的口腔健康?”这两个问题引出本课的主题———口腔护理。学生对特殊口腔护理可能不熟悉，但他们对于一般口腔护理尤其是如何保持自身的口腔卫生是熟悉的。将学习动机与实际生活经验相关联，挖掘真实情境后隐藏的问题实质，抓住学生的注意力。

第二，问题驱动，讲授新课。环节一:PPT展示。在讲授新课知识时，教师通过PPT展示多组不同的图片，设置任务关卡，结合学生经历指引学生学会选择正确的口腔清洁工具、刷牙方法等，学生相互分享自己每日口腔护理流程，相互指出问题。因学习内容与学习者相关，可以很好地吸引学生的注意力。

环节二:视频播放。播放动画视频《口腔护理》，如为口腔中产生细菌的患者做特殊口腔护理，画面生动有趣，引导学生思考如何帮助患者保持口腔的清洁卫生，这是一项重要的护理操作技能，与学生今后的职业发展息息相关，要让学生懂得学习目标是什么，激发其好奇心与树立自信心，同时树立正确的职业理想，引导践行南丁格尔精神。

环节三:情境体验。神经外科的患者因意识障碍无法表达自身的感受，某医院神经外科为改善患者护理感受，提升患者的口腔护理质量，深化优质护理服务的内涵和理念，开展了“口气清新，一管到底”情境体验活动。具体内容是针对中药口腔护理开展护士体验活动，让护理人员以患者的身份体验在治疗与护理操作过程中的感受。

(3)课后练习，及时反馈。教师要布置课后作业，比如课后习题或测试等，以便了解学生掌握知识点的薄弱环节。引导学生通过反思讨论、绘制思维导图等完成对本节课的回顾总结、巩固重难点、突出思政效果，再次强化学生的学习满意度。

三、结语

总之，结合护理学的特色，对思政教育融入口腔护理专业教育进行了深入的探索通过在教学中吸引学生的注意力，创造知识相关性，持续提高学生的自信心，使学生的内部学习动力得到有效地调动和保持，从而实现对教师和学生都满意的护理基础课的教学效果。理论模型的运用并非一种固定的模式，在特定的课堂设计与运用中，要结合学生的特征、学习状况，努力提高护理专业学生的整体人文素养，加强他们对课程思政的认识，从而培养出一批具有爱岗敬业意识、良好职业素养、人文关怀意识和能力的专业口腔护理人才。

参考文献

［1］石兴莲，魏晓霞，熊晓雪．我国口腔护理专业招生及培养现状分析［J］．当代护士，2020(11).

［2］朱亚琴．探讨高职口腔医学生临床实践教学中的思政教育［J］．大学，2021(50).