幼儿天性活泼好动，具有丰富的想象力，对生活和自然都具有非常强烈的好奇心，如果能有效地保护幼儿的天性，让其感受到探索和学习的乐趣，便能为幼儿未来的成长和发展打下基础。而户外游戏综合性强，不仅能提升幼儿的身体素质，还能促进其认知和创新力的发展，因此教师要充分尊重幼儿的特点，灵活地利用户外游戏推动幼儿学习，让幼儿能在户外游戏中更好地感受自然，
在开放性的环境中激发自主探究的兴趣，围绕低结构材料充分发挥想象力和
创造力，在趣味的情境中有效地进行自主创新，在与自然亲近的多样化游戏中
不断提升自主探究能力。

一、培养幼儿自主探究能力的重要性

（一）有利于发展幼儿的科学思维

科学创新力对人的成长发展十分重要，在人才培养的过程中，保护和激发人才的科学思维和创新能力十分必要。而幼儿阶段是人才科学素养启蒙的关键阶段，此时幼儿的创新思想主要来源于其自主探究的过程，比如幼儿亲身体验和实践的过程，因此，在幼儿一日生活中，幼儿能够通过自主游戏更好地激发其探究潜能，发展更优秀的科学思维，为创新力的形成和发展提供力量支撑。

（二）有利于促进幼儿的综合发展

自主探究是推动幼儿自主学习的重要方式，幼儿能在游戏中借助实际操作和亲身体验获取知识，而幼儿在游戏中敢于尝试、乐于想象和创造的品质恰好能够促进其发展。因此，在户外游戏中培养幼儿的自主探究能力，有利于提升幼儿的学习能力、思维品质，有助于幼儿养成良好的行为习惯，进而促使幼儿在探究与思考中实现身心的健康发展。

二、幼儿园户外游戏中幼儿自主探究能力的培养策略

（一）激发探索兴趣

幼儿活泼好动，对户外的一切都充满好奇心，喜爱在户外探索事物，感受大自然的气息，这为培养幼儿的自主探究能力提供了良好的契机。在传统的幼儿教育中，幼儿大多在室内活动，出于安全管理的角度，教师往往会减少户外活动以降低风险。但幼儿的潜能发展是需要综合且多样的平台的，幼儿在体验和实践中才能更好地获得经验和技能，因此，幼儿应当走到户外、走进自然，积极参与以运动为主的户外游戏，在开放性的环境中探索知识。教师可以为幼儿营造开放性的环境，借助生活和自然中的元素，提高游戏的新鲜感，让幼儿积极主动地参与到户外游戏当中，以激发其探索兴趣。

例如，在户外“沙水区”游戏中，教师一般会为幼儿提前准备好沙水和玩具，让幼儿只在沙水区活动，并且时常限制幼儿，不让其进行过多的拓展，这样虽然能保障幼儿的安全，但会因为环境的固定性而降低幼儿参与游戏的乐趣。而“沙水区”活动的主要目的是让幼儿了解自然，感受自然沙水的乐趣，体验搬运、装灌、喷洒、舀盛、铲挖等活动，锻炼幼儿的全身肌肉，促进手、脑、眼及身体其他部位的动作协调性，这些都需要在更具开放性的环境中进行。据此，教师在活动中就要营造一种开放性的环境，为幼儿提供更大的游戏空间，让幼儿真正体验到自主探索的乐趣。比如教师可以适当地拓展沙水区范围，让幼儿可以在沙水区旁边的泥地上进行游戏，两种不同的土质能提供更多的游戏形式。这样，幼儿就获得了体验沙子和泥土差异的机会，从而主动地将两者进行比较，并发现两者与水混合后的差异，由此会激发出幼儿关于游戏的更多想法。同时，通过挖、搓、搬等不同的活动，幼儿的身体协调性和肌肉力量得以更好地发展，幼儿也能以更加快乐的心态参与到游戏中去。

（二）创造一个良好的学习环境

作为幼儿教师，应该为幼儿创造一个良好的学习环境，让幼儿可以在和谐、快乐的氛围中进行学习。孩子们的天性就是喜欢游戏，喜欢探索周围的一切，所以教师可以为孩子提供一个良好的氛围。比如：在教学活动中，有一些比较大型的游戏，需要幼儿和家长一起参与进来进行活动，老师组织活动前准备各种材料和工具。当老师组织完这些活动后，再让孩子们一起进行户外游戏，老师在带领幼儿进行户外游戏时可以对这些大型玩具进行整理归纳、分类存放。通过这样简单方式为孩子们提供一个良好的学习环境，让孩子在和谐快乐氛围中学习知识。家长也要发挥自己应有的作用，让家长参与到幼儿的自主探究中来。比如：很多家长在家会看电视、玩手机等现象出现在孩子身上或身边时他们会对孩子说：“不要玩了”或者是“你在认真看书”等话语。这些话语可能使孩子产生逆反心理，让他们觉得自己没有事情做、被束缚住了自由等。所以我们要发挥家长应该有的作用：为幼儿提供一个良好的学习环境；创造宽松愉悦的亲子氛围。

（三）让幼儿在游戏中感受到学习的乐趣

幼儿园中开展户外游戏活动时，教育者需要考虑到幼儿的年龄特点以及认知能力，为幼儿创设丰富的户外环境，让孩子们在玩乐过程中进行自主探究，在潜移默化中学习到知识。比如：当教师将三个瓶子放在草坪上时，小班孩子们可以利用瓶子和绳子来做一些简单的游戏，首先将小木棍放在草坪中间，用绳子把两个瓶子固定好，让小朋友们将一根棍子插在其中一个瓶里，这样小朋友就可以进行自主实验了。幼儿园中还可以组织开展游戏比赛活动来鼓励幼儿们进行户外游戏活动。比如幼儿在进行户外游戏过程中可以组织开展“躲猫猫”
比赛活动。当家长将孩子们的小手举过头顶时可以把手中的小动物藏起来。然后孩子们需要将事先准备好的纸牌或者纸条折成三角形、正方形等形状放在一个玻璃瓶内，再用小木棍对这些纸牌和纸条进行调整，最后让小朋友们在一分钟内将三张纸牌和纸条找出来。这样做就让孩子能够积极地参与到户外游戏活动当中来，从而激发他们自主探究的兴趣。

（四）丰富游戏内容

户外游戏立足于自然环境，是一种综合性的、多领域融合的游戏形式。大自然中有许多可供幼儿探索的元素，如树木、土壤、石头、花朵、昆虫等，这些都是幼儿感兴趣的事物，也是幼儿一日生活中十分想探索的奥秘。如果幼儿能依据这些丰富的生态资源，开展亲近自然的生态化游戏，那么就能进一步丰富户外游戏的形式，让幼儿更加热爱户外游戏，积极开展户外探索，在户外的自主探索中不断增强探究能力。因此，教师应当利用自然环境和自然资源，开展生态化的游戏，丰富幼儿的游戏内容，让幼儿在多样化的游戏中逐步深入自然，进行知识探索，这样就能让幼儿既感到趣味，又能提升其科学素养，有利于发挥户外游戏在多领域的教育作用。

三、结语

随着社会的发展，自主创新已经成为人才培养的关键目标。幼儿自主探究能力的发展影响着幼儿未来的成长，因此，从幼儿教育开始，就要注重锻炼其自主探究能力。幼儿自主探究能力，是指幼儿在教师的引导下，通过探索发现问题、解决问题的一种有效方式，它是幼儿参与活动、积极思考、勇于创新的主要动力。

参考文献：

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