伴随着2022年新课标的推进和落实，我国的教育理念和教育思想发生了重大变化，教师在授课中越发重视英语学科的语言性功能，对学生的口语能力提出了新的要求。在小学英语口语教育过程中，教师应该注重训练小学生的核心素养，同时必须改善现有的英语口语教学方法，采取多元化的教学手段来对学生进行口语训练，以此帮助学生建立全面的英文学习系统，提升学生的口语能力，以形成良好的学习习惯。

一、小学英语口语练习的意义

英语作为一门工具性学科，口语是人际交往最直接的形式，口语能力决定着学生能否使用英语与他人进行正常交流，完成信息交换。英语口语能力的培养能够锻炼学生的思维能力，在学习的同时不断实践所学知识内容，真正做到学以致用。随着社会经济的发展，对外贸易需求扩大，在对外交流中英语逐渐成为人们交流沟通的关键性工具，低水平的口语能力会给双方的交流合作带来一定困难和阻碍，不利于双方商业合作关系的达成。下面重点对农村地区学校英语口语练习策略进行分析。

二、小学英语口语练习的优化策略

（一）营造良好环境

英语口语的练习，必须要有良好的口语学习环境和氛围。在日常教学过程中，英语教师尽可能地采用全英文口语教学，与学生的互动也是尽可能采用英语交流，鼓励学生开口，增加学生英语口语锻炼的时间和机会，在条件允许的情况下，可以聘请外教教师，每周给学生安排固定的英语口语课程，引导小学生用英语口语进行交流。在小学英语口语教学过程中，必须要将教学内容与生活实际紧密联系，鼓励学生大胆地开口，加强教师和学生的互动交流，引导学生进行口语对话。

例如，在学习“My friends”时，应该为学生创造良好的英语口语交际环境，让学生用英语简单地介绍自己的朋友，讲述自己和朋友之间好玩的事情。然后由教师进行评价，并积极鼓励学生的英语口语表现水平，这能够极大地增强学生的英语口语表达能力和自信心，使学生体验到通过英语口语表现的乐趣，从而满足他们的成就感，并培养学生的核心素养。处于小学阶段的学生，恰好是爱玩的年纪，将游戏融入到教学中，对于提高教学质量有很大的帮助。角色扮演，能够很大程度地调动小学生的积极性和表演欲望。例如，在学习“The lion and the mouse”时，可以给学生准备道具和服饰，让学生扮演lion和mouse，并按照学校课本中的教学内容进行演出，学生全程用英语进行对话和表演，随后再由教师和其他同学进行评价，并对表现好的同学进行表彰和奖励，通过这样的课堂形式，为学生们进行英语口语训练提供了良好的情境和气氛。

（二）坚持每日带练

小学阶段是学生各类习惯养成的重要时期，在口语能力训练过程中教师应主动采取措施帮助学生养成优秀的口语练习习惯，每日定时定量地完成口语练习活动，日积月累，不断提升学生的口语水平。为此教师在口语练习中应充分发挥自身引导作用，安排学生定期参与到口语练习活动中，每日布置口语练习任务，坚持每日带练，让学生养成听读英语的习惯，为学生终身学习习惯的养成打好基础。口语练习要求注重对学生语音、语调、语感的培养，因此带练活动中的口语练习素材选择应具有一定的特殊性和艺术性，保证带练体验。

以 “Then and now”为例，为帮助学生正确区分英文各种时态的用法，同时锻炼学生的口语能力，教师可在每日课程开始前十分钟时间内带领学生一同进行英语诗歌朗诵，选取莎翁的经典诗歌集合作为朗诵素材，如“How heavy do I journey on the way，When what I seek，my weary travel send”.在朗诵诗歌的过程中扩充学生的词汇量，让学生在朗诵诗歌的过程中，模仿教师的语音、语调和语气，提升学生的口语能力。也可以结合课文内容，选取与一般将来时有关的歌曲或诗歌，如“There you will be”等，提取文本作为口语练习的素材，在练习时提前安排学生接触一般将来时语法，在锻炼英语口语能力的同时使学生的综合素养得到提升。课程开始后，安排学生围绕课程主题准备一个英文小故事，上台讲述故事内容，这一环节结束后教师围绕学生的发音、断句方式中存在的问题，以标准的语调、语气重新讲述故事内容，方便学生对比分析两次故事讲述过程的差别，帮助学生认识到口语练习的重要性，每日如此，在反复练习中帮助学生养成良好的口语练习习惯。

（三）提供练习素材

小学生对陌生事物具有较强的好奇心和探索欲望，单纯依赖课本知识进行口语练习，不仅限制了练习内容，也不利于培养学生的正确的口语习惯。为此教师应积极探索互联网内容，利用英文歌曲、英文电影、英文广播节目等多种形式的资源为学生提供专业的练习素材。考虑到网络环境中各类英语练习素材的质量参差不齐，为避免影响学生的口语练习质量，教师应在资源整合中占据主导地位，利用自身专业素养过滤、搜索网络资源，结合学生当前的理解能力和知识水平提供相适应的练习素材，保证口语练习素材的质量。

以 “There is a big bed”为例，为帮助学生掌握数量词的使用方式，培养学生的口语习惯，教师可在课堂上利用录音设备播放提前准备好的英语歌曲“A little love”，在口语练习中教师首先带领学生跟唱几次，熟悉音乐节奏后，可将歌曲各句拆开播放，要求学生以不带曲调的形式尝试复述歌词“You make me cry”“You always stand by my side”“I don’t say goodbye”等，利用歌曲帮助学生掌握英语语句的断句方式，完成歌词梳理。其次教师可引导学生结合曲调尝试跟唱歌曲，在反复练习中增强学生对歌曲的熟悉程度，让学生自觉自动地开口完成口语练习任务。最后教师布置练习作业，要求学生在题目提供的歌曲目录中自行选择一首，按照教师的教学方式自行尝试完成歌曲的练习活动，并在第二天上台演唱歌曲，督促学生自行利用课后时间主动积极地完成英语口语练习任务，使学生的口语水平得到提升。部分学生在口语练习中普遍存在情感投入困难，断句方式把握不准确的情况，为此教师在教学素材选择上可尝试使用智能手机为学生播放马丁•路德•金的演讲视频《I have a dream》，截取演讲视频中的部分语句摘抄到黑板上，循环播放，引导学生按照视频中的语气和断句方式反复练习，自行设计演讲稿，并上台进行英语演讲，保证表达流畅清楚，情感投入语句中，在反复的练习和感受中培养学生的语感和口语能力，提高口语练习效果。

三、结语

在新课标的要求下，小学英语口语教学必须在核心素养的理念下积极开展。教师要积极转变自身的教学理念，为学生营造良好的口语练习环境，坚持每日带练，并为学生提供练习素材，以此来激发学生自主学习的力量，从而真正的达到学生核心素养的提高。

参考文献：

[1]濮辰.英语口语课堂现状及改进[J].英语画刊(高中版),2023,(06) .

[2]伏鹏来.小学英语教学中学生口语交际能力的培养[J].知识文库,2023,(03).

[3]陈明聪.优化口语练习活动设计,发展学生英语核心素养[J].英语画刊(高中版),2022,(29).