引言：教育首先要教会学生做人，然后再成材。德育是培养学生具有良好的道德品质，形成正确的价值观，人生观的教育，在促进学生全面发展的教育中处于引领地位。小学阶段是对学生进行德育教育的关键时期，而语文学科在小学阶段的教育中占据着重要地位，是一门主要学科，其他学科相比，它不但课时多，而且教学时间长，具有较强的教育性，人文性和实践性。因此，小学语文教师更要注重在日常教学中渗透德育教育。本文就如何在小学语文教学中融入德育教育谈一谈自己的认识。

一．现阶段农村小学语文教学中德育渗透现状

1.教师的德育重视程度不高

虽然新课改一直在倡导素质教育，但受长期以来的应试教育的影响，农村小学的教育教学主要还是围绕学生的考试成绩展开的，德育观念不强，部分小学语文教师对德育教学重视程度不足 ，德育渗透意识淡薄，过多地关注学生的语文成绩，忽视了对学生思想品德的引导与培养 。另一方面，部分语文教师，尤其是农村的小学语文教师除了承担班级的语文教学任务，还要兼任其他学科的教学如英语，音乐等，工作量大，任务重 ，没有很多时间和精力用在德育教育的备课上，进行德育教育时只是一笔带过。

2.教师的德育渗透方式单一

在部分农村小学中，小学语文教师在课堂教学中渗透思想品德教育时，大都习惯性地采用说服教育，填鸭式，灌输式的形式，号召学生学习课本中某人物的优秀品质，没有通过语文活动来对学生进行情感陶冶与品德实践。德育教育与学生的生活实际相差甚远，很难激发学生的学习兴趣，德育教育也只是形式教育，效果不佳。

3.教师对语文教材中的德育因素挖掘不足。

小学语文教材内容丰富全面，蕴含着丰富的德育素材，具有一定的人文性，然而在农村地区，一方面教师过于关注学生的成绩，忽视了教材中蕴含的德育资源。另一方面，由于农村小学教师的德育教学水平不高，缺乏德育教学经验和相关的德育专业知识，授课时未能找到教材中的德育知识切入点，深层次挖掘语文教材中蕴含的德育因素，拓展延伸时，也未能将教材中的德育因素与学生的生活实际相结合，德育只是停留在表面，无法发挥语文学科的育人价值。

4. 教师的德育内容单一

我国学校的德育内容主要有政治教育，思想教育，道德教育，法制教育和心理健康教育。

当前农村小学德育内容单一，与学生实际需求不相符，教师主要是对学生进行思想品德教育，认为学生不打架，吵事就可以了。但随着经济的发展，电子产品的普及，互联网的飞速发展，学生面对的诱惑越来越多，尤其是农村地区，大部分小学生是留守儿童，父母在外务工，爷爷奶奶在家带，学生过多地接触手机游戏，不良网络信息等不利于学生身心健康，学生的心理健康问题越来越突出，因此教师需要加强德育教育，丰富德育内容。

二．农村小学语文教学中德育渗透策略

1.提高农村小学教师德育教学水平，强化德育渗透意识

首先，提高农村小学教师德育教学水平。 教师要加强提升自身的理论修养，积极主动学习相关的德育教育专著，通过教学反思，网络研修，参加培训等多种途径提高自己的德育教学水平，提升自身德育素养。

其次，强化农村小学教师德育渗透意识。 教师在提升德育教学水平的同时要强化德育渗透意识，学校应组织相关培训，强化教师对德育的重视，树立先进德育典型如优秀德育教师，文明班级，文明学生，通过典型示范引导，鼓励教师将德育渗透转化为自觉行为，主动将德育融入教学的各个环节，在语文教学中培养学生良好的道德品质，促使学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，树立崇高的理想。

2.立足语文教材，深入发掘德育契机

小学语文教材中蕴含着丰富的德育因素，充分体现了立德树人这一理念。语文教师要立足教材，深入挖掘教材中的德育元素，培养学生的道德品质。以部编版小学语文四年级教材为例，这套语文教材里的课文内容丰富，含义深刻，有语言优美的诗歌，散文，有逻辑严谨的说明文，有生动有趣的童话故事，表达了对劳动人民的赞美，对伟大祖国的热爱，对英雄人物的讴歌。这些课文人文素养丰厚，是很好的德育素材。例如在教学课文《黄继光》时，教师引导学生抓住描写黄继光的神态，语言，动作描写，通过朗读和观看《黄继光》的影视视频，体会黄继光为了战争的胜利，国家的利益，英勇无畏，视死如归的英勇献身精神，结合课后的阅读链接，让学生了解更多的爱国英雄人物，激发学生的爱国情感。

3.通过语文实践活动丰富德育渗透形式

德育过程是对学生的知，情，意，行的培养与提高的过程，其中，知是基础，行是关键。学生的品德认识要转化为品德实践才能真正达到德育目的。活动与交往是学生思想品德形成的基础和源泉。因此，语文教师要开展多种语文实践活动，使学生在活动中受到良好的思想品德熏陶。

首先，开展生动有趣的语文课内学习活动，将课堂教学与德育渗透有机结合，以此培养学生良好的道德品质。例如，在教学部编版四年级下册课文《“诺曼底号”遇难记》后，教师可以组织学生排演话剧“诺曼底号遇难记”。有的学生扮演惊慌失措的乘客，有的学生扮演焦头烂额的船员。有的学生扮演舍己为人，忠于职守的哈尔威船长。学生相互配合演绎哈尔威船长沉着冷静指挥大家成功逃生，而自己却随轮船一同沉入了海底。通过话剧的排练，让学生学会在危急关头，要沉着冷静，团结合作才能成功逃生。学生理解了团结合作的重要性，感受到了哈尔威船长忠于职守，舍己为人的优秀品质，寓德育于语文实践活动中。

其次，开展贴近学生生活实际的课外实践活动。将课内渗透延伸到课外，以此培养学生的良好道德品质。例如，在学雷锋月活动中，教师引导学生在校内外学雷锋，做好人好事，尊老爱幼，主动帮助低年级的弟弟妹妹打饭，洗碗，教他们如何上厕所等，去校外敬老院帮助行动不便的老人。在实践活动中，培养学生乐于助人，尊老爱幼的优秀道德品质。

4.充分发挥家校共育的作用

德育过程是一个长期的，反复的，坚持不懈的过程。小学阶段，学生的行为规范跟基本道德品质正在逐步形成，整个德育过程光靠教师和学生自己的努力是不够的，还需要家长的引导，陪伴和监督。虽然小学生大部分时间是在学校里，但放学后和周末是在家庭中度过的。在家庭中，学生没有老师，学校规章制度的约束，往往更容易暴露出德育问题。例如，有的学生在学校里，讲文明，懂礼貌，尊敬老师，讲卫生，有着良好的行为习惯和道德品质。但在家庭中，如果没有家长的引导，监督跟榜样示范，学生可能会一改往日在学校的表现，如乱扔垃圾，脏话连篇，脾气暴躁等。因此在学习过程中，需要家长积极配合教师，要主动了解德育的正确途径和方法，尽可能地监督，帮助学生形成良好的道德品质和行为习惯。

结语

总之，在倡导素质教育的今天，农村小学语文教师不能只关注语文学科的分数，更要发挥小学语文学科的育人功能。 语文教师应该加强提升自身的德育教学水平，强化德育意识，立足语文教材，善于挖掘教材中的德育因素，潜移默化地将德育教育渗透到语文教学过程中，开展语文实践活动，丰富德育形式，让学生在语文学习过程中受到良好道德品质的熏陶。做好家校共育，发挥家长的陪伴，监督，示范作用，让德育教育工作更有实效。

参考文献

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