一、中职学校音乐鉴赏教学融入课程思政的价值

在全面推进素质教育的时代背景下，课程教学融入课程思政是必然要求。在中职学校教学中，需要落实素质教育的要求，将教育教学的重点放在育人上。音乐鉴赏教学的基本目标是培养学生的音乐审美和实践能力，让学生在欣赏经典音乐作品，参与音乐实践活动的同时，认识音乐基本功能与作用，掌握音乐知识和技能，获得精神愉悦，提升学生的审美情趣、音乐鉴赏技能和艺术素养。在音乐鉴赏教学中融入课程思政，能够借助音乐鉴赏更好地落实课程思政要求，通过音乐鉴赏欣赏、背景挖掘、故事介绍等方式端正学生的思想，塑造学生的人格，给予学生良好的情感体验，充实学生的精神世界。现如今，经济社会发展的速度不断加快，文化愈加多元，信息网络不断发展，拓展了中职学生接收信息的渠道，中职学生更容易受到各种不良思想的影响。因此，需要进一步开展中职学生思政教育。将课程思政融入音乐鉴赏教育，可以丰富思政教育的形式，坚持立德树人，坚持以美育人、以美化人，积极弘扬中华传统美育精神，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化，全面提高学生的人文素养，培养学生的良好品质。中职学校的音乐鉴赏课程包含很多红色歌曲和传统歌曲相关内容，这些歌曲能够较好地反映民族精神。深入研究和挖掘这些歌曲，能够发现其中蕴含丰富的思想政治教育资源。当下课程教学融入课程思政已是大势所趋，中职学校的课程教学也需要结合教学实际融入课程思政。在音乐鉴赏教学中融入课程思政，可以深入挖掘音乐鉴赏作品中蕴含的思政教育因素，在提升中职学生音乐鉴赏审美的同时，进一步促进中职学生全面发展。

二、中职学校音乐鉴赏教学融入课程思政的措施

（一）把握教学内容，注重情感体验

要做好课程思政在中职学校音乐鉴赏教学中的渗透工作，深入把握教学内容是基础。中职音乐鉴赏课本中精选了许多红色歌曲、中国民歌、传统戏曲、流行歌曲、中外名曲等，教师在教学过程中要注重结合音乐鉴赏作品的特点，促进学生艺术素养和思想素质的提升。红色歌曲通常包含合唱部分，具有较强的感染力，容易引起学生共情。教师可以通过引导学生欣赏红色歌曲，并补充歌曲的背景知识，让学生深刻感受歌曲所表达的情感。传统戏曲是学生学习音乐鉴赏的难点之一。戏曲往往具有古典审美特征，且戏曲的歌词大部分都是古文，中职学生理解较为困难，这也增加了教师教学的难度。由于中职学生具有一定的古文学习基础，在实际的教学过程中，音乐鉴赏教师不必像在语文课上一样解释戏曲词句的具体含义，只需讲解一些不常见的和容易出错的字词，教学重点应该放在对艺术手法的分析和情感的传递上。如在欣赏中国艺术歌曲《阳关三叠》时，教师可以先使用多媒体设备播放相关音频，让学生欣赏，之后鼓励学生结合自己的理解讨论作者想要表达的思想感情。这是一首送别之曲，该曲首先描述了送别时周围的景象，之后描绘了即将分别时对友人的不舍，最后表达了对友人的叮嘱，情感层层递进。教师在教学过程中，要注重学生的情感体验，提升学生的共情能力。

(二)营造德育环境，促进品德发展

要做好课程思政在中职学校音乐鉴赏教学中的渗透工作，营造良好的德育环境是关键。良好的德育环境可以让学生在音乐鉴赏学习过程中自觉思考德育内容，深化学习思考和感悟。良好的德育环境一方面要求音乐鉴赏教学形式契合作品特点，更好地传达音乐鉴赏中蕴含的情感力量；另一方面要求丰富教学形式，尊重学生的成长特点，促进德育与音乐鉴赏教学的融合。中职音乐鉴赏教材中有外国器乐作品部分，这部分内容可以让学生自主欣赏，促进学生艺术素养的提升。教师可以将部分优秀作品的欣赏融入学生的日常生活中，如在大课间、课后活动等时间段播放优秀作品。同时针对部分背景复杂的作品，教师也可以在课堂上进一步补充介绍，让学生更好地体会作品传达出来的情感力量。在欣赏、学习《十面埋伏》、《春江花月夜》等中国民族乐器作品时，中职学校可以邀请演奏琵琶、唢呐等乐器的民间表演艺术家到学校进行现场表演，让学生现场感受中国民族乐器的魅力。中职学校还可以邀请相关专家到学校开展知识讲座，帮助学生了解中国民族乐器的发展历程，增强学生的民族文化认同感，坚定文化自信，丰富音乐鉴赏教学形式，真正做到在教学和活动中渗透德育。

基于课程思政引领价值分析，本课题借助访谈、调研等方式，收集并梳理了课程思政视域下中职音乐鉴赏美育建设积极经验。首先，改变音乐鉴赏教育单一化壁垒，促进技能与美育融合。当前，中职音乐表演专业课程设置多以“专业课+通识课+选修课”模式为主，专业课多以小班教学为主，注重一对一教学提升学生专业技能；通识课侧重于普及与音乐鉴赏相关的理论文化知识；选修课倾向于开展实践类课程。在此课程模式中，三类课程虽皆围绕音乐鉴赏开展，但课程关联性较弱。比如在音乐表演专业教学中，教师将更多精力放在表演技能培养中，忽视学生在音乐理论、音乐鉴赏文化方面修养的高低，并没能让学生充分吸收音乐鉴赏理论内容，更无法用于指导表演实践，在一定程度上影响学生对音乐鉴赏作品的准确理解与诠释。因此，教师在音乐鉴赏教育中需加强知识的融合性，兼顾学生理论与技能的双重学习，以此加强学生对音乐鉴赏艺术内涵的深刻认知，为音乐鉴赏美育打下良好基础。其次，专业与思政教育深度融合，开展高质量的音乐鉴赏美育。在课程思政不断推进的过程中，仍然存在“各自独立”现象，难以达到协同育人目标。课程思政视阈下的中职音乐鉴赏美育需在具体实施中更新理念，意识到美育的重要性，借助课程思政优势开展高质量美育教学。一是革新理论课程模式，开发与思政教育相契合的音乐鉴赏理论课程，确保思政教育切实贯穿于音乐鉴赏理论教学，助力音乐鉴赏美育质量提升。二是在美育实践教学中落实课程思政理念，可通过鉴赏、体验、创作等诸多形式锻造学生优良品质、弘扬传统艺术文化、提高学生艺术审美。课程思政理念强调发挥音乐鉴赏美育元素的育人价值以达到思政教育目的，教师需意识到二者的共通性，在进行美育理论教学的同时开展美育实践教学，形成完善的音乐鉴赏美育课程体系。

(三)开展实践活动，提升审美素养

开展与课程思政相关的音乐鉴赏实践活动是在中职学校音乐鉴赏教学中有效渗透课程思政的重要举措。学生在实践中能够更好地理解音乐鉴赏，深刻体会音乐鉴赏作品所蕴含的情感，在实践中提升审美，陶冶情操。因此，中职音乐鉴赏教师需要充分认识音乐鉴赏实践活动对课程思政融入音乐鉴赏教学的重要价值，积极开展丰富多样的音乐鉴赏实践活动。将音乐鉴赏实践活动作为媒介，可以促进课程思政融入音乐鉴赏教学。中职学校可以开展各类丰富的音乐鉴赏实践活动，鼓励学生积极参加校园歌手大赛、合唱比赛、元旦晚会等多种形式的文娱活动和省、市艺术类比赛等，如参加“爱的奉献”展演活动、“炫动民族舞风”班会、“中职院校学生技能大赛”、“文明风采大赛”等。通过节目编排、组织排练、现场表演等环节，学生可以在音乐活动中体会团队合作的力量和作用。同时，通过丰富的艺术表现形式，学生可以掌握音乐鉴赏技巧，增长艺术才能；学生还能通过创作艺术作品，感受音乐鉴赏创作的美妙，实现思想的升华。审视音乐鉴赏美育内涵，明确创新实践方向。课程思政视域下，创新中职音乐鉴赏美育具有以下积极影响。一是重新审视和定位音乐鉴赏美育的内涵。在传统音乐鉴赏教育体系中，音乐鉴赏技能教育重于美育，忽视学生道德品行教育，呈现出“艺先于德”教育趋势。课程思政则强调在音乐鉴赏教育中“德先于艺”，以音乐鉴赏课程丰富的美育元素铸牢学生道德品质基础，再教导学生各种音乐鉴赏技能，彰显音乐鉴赏教育的全面性。中职音乐鉴赏美育需重视学生体验教育，通过组织多元的音乐鉴赏实践体验活动，将优良品质精神等内化为学生内在思想，提升学生综合素养。凸显音乐鉴赏美育价值，重塑学生情感价值。音乐鉴赏具有节奏、音色、力度、曲式等多种物质媒介，具有强烈的情感感染功能，能够促进学生的心灵净化与个体发展。课程思政则要求中职将美育功能贯穿于音乐鉴赏课程教学中。同时，音乐鉴赏教育的人文性、艺术性凸显其美育价值。在音乐鉴赏美育中，教师可带领学生进行音乐作品鉴赏，了解音乐鉴赏作品的主题内容、创作背景与风格、创作者艺术经历，以艺术文化浸润功能向学生准确传达音乐鉴赏作品中蕴含的艺术审美、思想境界、情感价值等，通过让学生感受、体验美育实践活动，达到重塑学生思想、情感的目的。挖掘音乐鉴赏人文意蕴，开展深层次美育教学。音乐鉴赏实践包括创作、演绎、鉴赏等形式，每种实践形式皆有丰富的人文元素。在音乐鉴赏创作中，创作者需凭借想象力与创作力将自身情感、对外界看法转化为乐谱符号。在演绎过程中，演奏者需将乐谱符号变化为音乐，并将自身理解与情感渗透其中，赋予音乐鉴赏作品更多内涵。在鉴赏过程中，听众则是在感受音乐鉴赏中获得情感共鸣，体会其带来的审美熏陶。

结束语

课程思政作为当前教育教学新理念，是立德树人根本任务的重要体现，为中职音乐鉴赏美育创新指明了方向。在育人方面，课程思政理念与音乐鉴赏美育理念具有共同的价值意蕴，课程思政侧重学生思想价值的引导，音乐鉴赏美育以音乐鉴赏为载体实现对学生的心灵情感教育，皆属于意识层面育人。课程思政视域下，中职需充分利用音乐鉴赏教育的艺术特征和文化内涵开展美育创新实践，促进学生全面发展。随着“三全育人”课程思政全面推进实施，音乐鉴赏课教学需要采用音乐鉴赏、欣赏等教学方式，使中职学生在接受音乐鉴赏熏陶的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，具备明辨是非的能力。对此，中职学校的音乐鉴赏教师应当重视课程思政的融入，以培养全面发展的人才为目标，努力提高中职学生的艺术人文素养和思想道德水平。

参考文献

[1] 周姝.高职音乐鉴赏教学中融入情感教育的必要性浅述[J].汉字文化，2020,257(11):195-196.