在当今社会，教育的重要性日益凸显。随着教育改革的深入推进，学校领导者尤其是校长的角色也在发生着变化。校长作为学校的领导者，对于学校的发展和教育的推进具有至关重要的作用。其中，校长的课程领导力更是关系到学校的教育质量、学生的发展和课程的实施效果。因此，探讨校长课程领导力的意义、和提升策略，对于提高教育质量、推进课程改革具有重要意义。

一、校长课程领导力的内涵

    领导力是一个综合的概念，包含了许多能力。广泛地来说领导力是一种能够激发团队成员热情与想象力的能力，也是一种能够统率团队成员全力以赴完成目标的能力。应包括学习力、决策力、组织力、教导力和感召力等。

校长是学校最高领导者，担当着引领学校发展的重大责任。对于国家制定的教育目标和课程设置既要结合本地本校实际创造性地进行具体实施与落实，又要凸显学校办学特色，保持学校核心竞争力。校长课程领导主要是校长针对学校课程事务所进行的各种领导行为，主要是对课程资源的规划和整合、课程方案的制订、课程的实施和评价等活动的指引和统领，其最终目的在于改进学校课程品质，提升教学成效，进而改善学生的学习水平。校长应运用领导学的相关理论、方法和策略完成任务，发挥个人影响力促进教师间的合作，高质量地完成课程任务所进行的各种领导行为，其目的在于引领学校课程变革，提升学校课程品质，让每个学生获得最有效的发展，最终实现课程改革的目标，实现每个学生的有效发展。

关于校长课程领导力的定义较多，本人认为校长的课程领导力的是指校长领导教师团队在有效实施国家课程和地方课程的基础上，广泛利用地方的各种资源，积极开发和实施校本课程，并对三级课程都进行科学、合理评价的能力。校长课程领导主要包含课程规划能力、课程开发能力、课程设置能力、课程实施能力和课程评价能力。

二、提升校长课程领导力的意义

（一）提高教育质量

校长的职责之一就是对学校的课程进行设计和开发，确保课程目标的制定和内容的选取符合学校的教育理念和学生的需求，从而使得课程的实施能够达到预期的效果。在课程设计和开发过程中，需要充分考虑学生的个体差异和全面发展，制定出适合不同学生的课程目标和内容。这需要校长具备对教育理念的深刻理解和对教育规律的敏锐洞察，以确保所设计的课程能够促进学生的知识掌握、能力提升和素质发展。

（二）推进课程改革

在推进课程改革方面，校长需要发挥自身的领导力和影响力，引导教师、学生和家长理解和接受新的教育理念和课程模式。2022年教育部颁发的《义务教育课程方案》指出，学校教育要“以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，遵循教育教学规律，落实立德树人根本任务，发展素质教育。以人民为中心，扎根中国大地办教育。坚持德育为先，提升智育水平，加强体育美育，落实劳动教育。”校长需要关注当前教育发展的趋势和改革动态，结合学校的实际情况，制定适合本校的课程改革方案和实施计划。同时，校长还需要为教师提供培训和支持，帮助他们更新教育观念、掌握新的教学方法和策略，从而更好地适应课程改革的需要。校长还需要关注课程改革的实施效果和质量，及时总结经验教训，调整和改进课程改革的方案和计划。

（三）营造良好的学校文化

良好的学校文化是促进学校发展和学生成长的重要环境。校长作为学校的领导者，需要塑造和营造良好的学校文化，为学生提供健康、积极、向上的学习环境。校长需要通过制定和实施相关的政策和措施，推动良好学校文化的形成。这包括树立正确的价值观念、弘扬积极向上的校风、加强师生之间的互动和交流、鼓励学生参与校园文化活动等方面。良好的学校文化还需要注重校园环境的建设，营造优美、整洁、有序的校园环境。校长需要关注校园环境的绿化、美化和人文关怀，提高校园环境的品质和吸引力，为学生提供舒适、安全、健康的学习环境。

三、提升校长课程领导力的策略

（一）强化政策学习

1.阅读相关政策文件：校长可以通过阅读教育部、地方教育部门发布的相关政策文件，了解当前教育改革的重点和方向，掌握课程建设的基本要求和标准。我市第十九中学不断强化课程意识，努力建设立足学生成长需求，关注不同层次和类型学生的成长需要的课程体系。教学处严格执行义务教育教学计划，全面落实国家课程，注重与地方课程和校本课程的统筹实施：开足、开齐、上好各类课程，重视大庆精神铁人精神等地方性课程的开设，本学期在初一年组开设了初中生物学实验课，花样跳绳课、3D打印课等共计22项校本课程。将课程理念、原则要求转化为具体的育人实践活动，构建体现学校办学特色的课程育人体系，注重持续优化。

2.参加培训和研讨会：校长可以参加相关培训和研讨会，了解教育政策的内涵和实施要求，与其他学校领导和教师分享经验和交流观点，提高自身的政策素养。

3.建立政策研究团队：校长可以建立由教师、教育专家等组成的政策研究团队，对教育政策进行深入研究和解读，为学校的课程建设提供专业的政策建议和支持。

我市机关第五小学的《趣学主题古诗文》文言主题校本课程获得黑龙江省基础教育课程改革优秀成果特等奖。在课程开设之初学校针对传统文言教学中存在的诸多问题，在全市范围内开展了针对古诗文教学的课题立项与研究，通过团队构建、现状调研、专题研讨形成文言主题阅读课题研究方案，在多种活动中形成量化评价体系，在实践中检验成果、完善成果，并进行经验分享与辐射推广，将课题成果应用于学校课程研修和校内外交流培训当中，在实践与反思中逐步修订、完善与深化课题研究内容，实现古诗文教学研究与实践的创新与改革。

（二）塑造学校文化

1.明确办学理念和教育目标：校长应该根据学校的实际情况和发展需求，明确学校的办学理念和教育目标，为学校的课程建设和教育教学工作提供指导和方向。我市一小学立足课题研究开发“古诗文阅读”校本课程。为了引导学生关注社会百态，树立家国情怀，同时，培养学生搜集与整理能力、观察与发现能力、交际与表达能力，课题组结合《趣学主题古诗文》的主题开展“五好讲坛”学生演讲活动。活动开展以来，教师秉承着承认差异，尊重个性的原则。在学生展示时，承认学生的差异，尊重学生的个性，鼓励为主，恰当点评。学生千差万别，展示内容丰富多彩，展示风格各不相同。学生在准备主题演讲的过程中，进一步感受人文主题背后蕴含的家国情怀与礼义仁孝，在文言阅读课程的基础上得到内容和思想上的补充与拓展，同时让展示者体会到小小的鼓励，使其对下一次展示充满渴望。

2.建立科学的管理制度：校长应该建立科学的管理制度，包括教师考核、学生评价、教学质量监控等方面，规范学校的办学行为和教育活动，确保课程的顺利实施和学生的学习效果。

3.营造积极的校园氛围：校长应该积极营造一个积极向上、团结协作的校园氛围，鼓励师生参与各种校园文化活动和社会实践，培养学生的综合素质和社会责任感。

习近平总书记在文艺工作座谈会上讲话强调：“传承中华文化绝不是简单复古，也不是盲目排外，而是古为今用，洋为中用，辩证取舍，推陈出新。”因此，课题组成员在教授优秀传统文化时既保有其精神内核，也探索现代的传承方法。在课堂教学基础上，课题组成员更加注重在活动中、生活里传承优秀传统文化。例如：围绕传统文化节日“端午”“中秋”等开展一系列实践活动；通过“古代服饰”揭秘传统文化，进行创意手工服饰制作，并举办“传统服饰秀”；通过“少年当自强”主题展演，让学生从传统武术、经典唱诗、京剧表演中感受中华儿女砥砺奋进的精神。最终目标不是要把儿童拉回到昨天，而是要让经典活在今天。经典只有通过真实的生命遭遇，只有经过内心反复的体查，才能真正被传承，被坚守。

4.促进师生互动和交流：校长应该积极促进师生之间的互动和交流，鼓励教师关注学生的成长和发展，引导学生树立正确的人生观和价值观，形成良好的师生关系和学风。课题组成员力求创新、以赛促学，通过“小古文剧场”“古诗文诵读”“小古文创意写作”等比赛形式，不仅教会学生古诗文学习的新方法，更让文言表达成为学生喜闻乐见的言语样态。实验校每年举办的“诗词大会”为学生搭建了展示自我的平台，“诗词大会”分为班级初赛、年级半决赛、学校总决赛三个阶段进行。疫情期间，“诗词大会”以线上答题的方式举办，让学生居家期间仍保持学习热情和动力。

（三）提高自身素质

校长的课程领导力是领导者的核心要素，校长要想成功地实现高绩效的课程领导，必须加强课程理论的学习，增强课程领域的话语权，努力使自己成为课程领域的行家里手。作为课程领导者的校长不应再是传统的课程管理者、监督者和控制者，而要成为校本课程开发的引领者、沟通者、支持者和合作者。校长应不断提升自身素质，具备相应的能力。

首先，校长应加强对教育理念的学习。校长应该具备先进的教育理念，深刻理解素质教育的内涵和要求，关注学生的全面发展，注重培养学生的创新精神和实践能力。

其次，校长应具备一定的课程管理能力。对课程的管理不是要求校长按照上级的要求按部就班统一行动，而是作为课程的创造者，具有角色意识，带领大家积极开发校本课程，从中实现课程领导力的提升。校长应该具备科学的管理能力，包括组织协调、决策执行、风险管理等方面。在课程领导中，校长需要组织教师、学生和家长等各方力量，协调各种资源，确保课程的顺利实施和教育教学工作的顺利进行。

再次，校长应具有一定的沟通协调能力。校长应该具备良好的沟通协调能力，能够与教师、学生和家长等各方进行有效沟通，解决矛盾和问题。同时，校长还需要协调学校内各部门之间的合作，确保课程建设和教育教学工作的顺利推进。

另外，校长还应具备学习与发展能力。校长应该具备不断学习和发展的能力，关注教育发展的动态和趋势，不断更新自身的知识和技能，提高自身的素质和能力。

（四）加强团队合作

1.建立合作机制：校长可以建立教师团队合作机制，包括定期召开教师会议、组建学科组、开展跨学科合作等活动，为教师提供合作交流的平台和机会。

2.激发教师积极性：校长应该关注教师的需求和成长，为教师提供培训、学习和发展的机会，激发教师的积极性和主动性，鼓励教师积极参与课程建设和教育教学工作。校长要创设开发的学校文化，让每个教师都敞开心扉，相互交流，相互学习，教师间形成互帮互助的良好氛围。

3.促进经验分享和反思：校长要关注教师课程实施的全过程，特别要注意教师课前备课和课后反思和交流。校长要组织好集体备课和校本研修，鼓励教师间组织分享会、教学观摩等活动，带动教师分享经验和反思自身的教学实践，促进教师之间的相互学习和提高。

4.推动科研与教研结合：校长可以鼓励教师参与科研和教研活动，将科研成果应用于教学实践，提高教学质量。同时，校长还可以引导教师通过教研活动深入探讨教育教学问题，提高教师的专业素养和研究能力。教师在教研、备课、上课过程中有效利用国家中小学智慧教育平台中开设的科普教育专栏中的优质线上科普教育资源，丰富学科教学内容。严格按照教材与课程标准要求，加强实验教学，强化学生动手操作实验能力，将实验课开设情况纳入教学视导和日常督导。

5.培养领导型人才：校长可以关注和培养具有领导潜力的教师，鼓励他们成为学科带头人或管理干部，为学校的课程建设和教育教学工作提供有力的支持。

在推动数字化校园建设过程中，某学校重点开展学校管理团队信息化领导力提升行动。组建了由校长领衔的学校信息化管理团队，指导教师提升信息化教学能力和校本应用能力。学校借助教师信息技术应用能力提升工程2.0契机，结合新课程方案新标准（2022版）的实施，创新教研方式，利用希沃信鸽建立校本教师研修平台，线上与线下相结合，使老师们实现跨“地点”、“时间”的教研、集体备课及听评课，也可实现与校外教师共同研讨，更有效促进老师们的专业化成长。促进了学校各学科教学研究、资源共享、共同提高。

（五）注重多元评价

新的课程评价所包含的不仅仅是学生的成绩，还应包含对学生学习过程的评价。评价不只是一个结果，更是一个动态的过程。评价还应注重学生的个体差异，应该以动态的标准不断激励学生，让所有的学生都渴望进步，树立信心，体验成功。

1.建立多元化的评价体系：校长应该根据学校的实际情况和需求，建立多元化的评价体系，包括学生平时表现、考试成绩、作品评价、口头表达等多个方面，全面评价学生的学习成果和表现。

2.注重过程评价和反馈：校长应该注重过程评价，及时发现学生在学习过程中的问题和困难，提供及时的反馈和帮助，促进学生的学习进步和全面发展。学校鼓励教师采用课堂观测、随堂练习、实验操作、课后作业等方式开展学生学习情况的即时性评价，结合定期交流、主题演讲、成果展示、学生述评等方式开展阶段性评价。积极利用人工智能、大数据等现代信息技术，创新评价手段，探索开展学生各年级学习情况全过程评价、德智体美劳全要素评价。

3.建立教师评价机制：校长可以建立教师评价机制，对教师的教学效果、专业素养、科研能力等方面进行全面的评价和反馈，促进教师的专业成长和发展。

4.反思和改进：校长应该定期对学校的课程建设和教育教学工作进行反思和总结，发现存在的问题和不足，提出改进措施和方案，不断完善和提高自身的课程领导力。

5.注重与家长沟通：校长应该与家长保持密切沟通和联系，及时了解家长对学校的意见和建议，同时也向家长反馈学校的教育教学情况和学生的学习成果，促进家校合作和共同发展。

四、结语

总之，随着教育改革的不断深入，校长的课程领导力已经成为推动学校发展和提高教育质量的重要力量。通过对校长课程领导力的探讨和分析，我们可以看到其对于学校的发展和教育质量的提高具有至关重要的作用。因此，校长应该不断强化自身的课程领导力，通过制定政策、塑造学校文化、提高自身素质、加强团队合作和注重多元评价等途径和方法，不断提高自身的课程领导力水平，以推动学校的发展和提高教育质量。

参考文献：

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[2]授权是中小学校长领导力的重要内容[J]. 李海林.湖南教育(A版),2023(36)

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[4]校长如何提升课程领导力.郭德侠.北京师范大学出版社.2016年第1版