前言：

跨学科作业设计研究，国内已经开始研究，但大都是小学开展的较多。初中，尤其是农村初中涉及很少。本学期仔细研读了初中各学科新课程标准，历史、化学、数学等学科都有跨学科作业的设计及阐释，新课标则成为跨学科作业设计的理论依据。

一、跨学科作业实施的途径与方法

1.确立主题

案例1：七年级跨学科作业设计方案（研究性学习）

为进一步加强我校义务教育作业管理，提升我校作业的规范性和有效性，切实减轻学生的课业负担，促进学生健康成长和全面发展，实现学科间的整合，打破学生头脑中形成的知识间固有的壁垒，提升学生研究性学习的能力，现特别设计七年级跨学科作业。

（1）设计主题

我的家乡产蓝莓

（2）参与学科及教师

总策划：业务副校长

数学 语文 英语 生物 地理 思政学科教师

（3）人员分工及职责

副校长：制定方案，安排人员，学生分组，完成多彩光华蓝色篇校本教材的编写。

数学教师：负责数学学科关于蓝莓作业设计及具体操作。

语文教师：负责语文学科关于蓝莓作业设计及具体操作。

地理教师：负责地理学科关于蓝莓作业设计及具体操作。

生物教师：负责生物学科关于蓝莓作业设计及具体操作。

英语教师：负责英语学科关于蓝莓作业设计及具体操作。

道德与法治教师：负责道德与法治关于蓝莓作业设计及具体操作。

（4）各学科具体方案

①数学作业方案：设计调查问卷，调查种植蓝莓的农户，每亩蓝莓的投入，每亩蓝莓的产出，净利润是多少？

②地理作业方案：收集光华镇地理位置、气候、降水、适宜蓝莓生长的优势。

③生物作业方案:收集蓝莓的种类、花期、花、叶、果、根、营养价值、储存及深加工等。

④道德与法治作业方案：收集光华镇蓝莓产业整体规划、产业发展情况、发展前景。

⑤语文作业方案：参与学生写出活动感受、心得体会。

⑥英语作业方案：我为光华蓝莓代言（可以是图配英文，也可以是微视频，用英语代言）

（5）学生分组

数学：11人

地理：9人

生物：8人

思政：10人

语文、英语学生全员参与。除语文、英语外人员不交叉。

（6）活动步骤

①召开七年教师会，确立七年跨学科作业主题。

②根据主题制定跨学科作业方案。

③根据方案，各科教师充实本学科具体作业方案。

④具体开展研究性学习，教师予以指导。

⑤分组进行学习作业成果汇报。（汇报形式：制作PPT或微视频形式汇报，汇报时间：初步最晚定在12份，具体看活动开展情况）

七年跨学科作业设计围绕我的家乡产蓝莓主题属于研究性学习设计、跨学科作业主题确立很重要，主题设计尤其是研究性学习主题一定要与学校的长远规划、与当地适合开展研究性学习的项目相结合、更要贴近学生的实际认知。七年我的家乡产蓝莓就是结合吉林省蓝莓特色小镇--光华镇和学校开发多彩光华系列校本教材而确立的。

案例2：八年级跨学科作业设计方案（主题式）

各科具体方案

（1）数学作业方案：根据抗日战争数据，画出柱状图。我方伤亡：3500万人；敌方伤亡：700万人。

（2）地理作业方案：抗日战争中的主要战区，在地理学科上属于哪些区域？

（3）生物作业方案: 地道战中，敌人向地道中释放烟雾。老百姓使用湿毛巾堵住口鼻。说出这样做的原因？

（4）道德与法治作业方案：九一八事变、七七事变纪念日的由来

（5）语文作业方案：收集抗战文学作品（至少5部）写出作品名

（6）英语作业方案：请用英语宣传珍爱和平，远离战争的宣传语。

（7）历史作业：抗日战争的起止时间、性质、主要战役、爱国将领

（8）物理作业：

①战士趴在地上听声音，来判断远近。为什么要趴在地上听？

②发现敌人时，放倒消息树，而不是喊叫？请说出物理原理。

③手枪上安装消音器，是从哪个方面减弱噪声？

八年跨学科作业围绕抗日战争主题属于主题式设计，八年抗日战争主题则是在借鉴历史跨学科作业的基础上，添加了数学、生物、英语、物理学科，融合了八年级更多的学科。不管哪种确立方式，都需要找到一个共性的点，将各学科串联起来。而这个点就是关键，如何找这个点？多学习相关的理论，同时要了解新课标的内容。新课标中历史、化学、数学、地理、生物、体育与健康、物理、语文、美术、都有跨学科主题学习和跨学科主题学习案例。在学习借鉴的基础上，尽可能的多得融入更多学科。确立主题需要发挥集体的力量，碰撞出更多的火花。

2.过程实施

按方案逐步落实，及时跟进。尤其是研究性学习主题，要真正发挥对学生的指导作用。在操作过程中，发现问题要及时解决。学生跨学科作业各科教师要对作业及时点评，最终成果要及时归档。学校层面要定期召开工作例会，了解教师工作进度和情况，做到有布置，就要有检查指导。跨学科作业建议每学期1到2次，不宜过多。学科尽可能多的参与。作业设计固然可以参考教辅资料，但终究需要教师根据学科主干知识和核心素养，针对不同的学情设计出科学、合理教学设计。而只有遵循整体与个体相结合，动手与动脑相结合，单科与综合相结合，才能设计出切实有效的作业。

二、跨学科作业实施成效

1.有效地减轻了学生的作业负担，起到了提质增效的作用。

2.参与教师对新课标有了更为全面深刻的认识，可以借鉴新课标中的主题性跨学科作业，进行跨学科作业的初步设计。跨学科作业启迪教师要树立大教育的理念，逐步适切学科间的整合。

3.学生通过参与跨学科作业活动，对知识间的关联性有了更为深刻的认识，培养学生的整体思维，便于知识体系的整体建构。学生在参与研究性学习的过程中，视野得到拓展，能力得到提升。

4.完成了校本教材多彩光华蓝色篇的开发，在劳动教育中进行使用，使得学生对家乡有了更多的认识和了解，进而热爱自己的家乡。

反思：

跨学科作业对于我们来说，属于一个不熟悉的领域，为进一步更好地进行跨学科作业的实施，解决作业设计中遇到的困惑，我校积极申报了《双减背景下，农村初中跨学科作业的设计研究》国家级课题，并顺利立项，有序开展研究。通过课题研究，学科教师不断探索、设计运用跨学科知识解决实际问题的作业，引导学生围绕某一研究主题，将所学的相关课程与其他课程知识、技能方法进行结合，弥补分科教学的不足，促进学生学习方式的转变，培养学生综合运用各科知识分析解决现实问题的能力，使学生形成深层知识理解，学生核心素养得到培育与提升。与此同时，随着课题研究的逐渐深入，不断提高了各学科教师的学科素养与设计跨学科作业的能力，提升教师跨学科合作和整体育人的能力，强化课程协同育人的功能。

参考文献：[1]2022版初中各学科新课程标准.

作者姓名：巩志强；出生年月：1975年01月；性别：男；民族：汉族；籍贯：山东省即墨县；学历：本科；单位：吉林省通化县光华镇中学；当前职务：业务副校长；研究方向：中学思政；